有效教學(xué)是指單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的效果，它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映，而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。如何實(shí)施有效教學(xué)是—個(gè)老話題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。本人就信息技術(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　
　　運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣
　　
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)游戲激發(fā)興趣，如用游戲“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用，“搬運(yùn)工”練習(xí)上下鍵的移動(dòng)，“打地鼠”進(jìn)行指法練習(xí)等，還可進(jìn)行同桌之間、小組之間的各種擂臺(tái)賽，對(duì)學(xué)生的操作速度、運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。事實(shí)證明，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少的，“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義值得教師在實(shí)踐中去體悟。
　　
　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，制造懸念
　　
　　“思維通常開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾?！痹谡n堂上，這就要求教師應(yīng)著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。學(xué)生在剛開(kāi)始操作時(shí)，會(huì)感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽去嘗試，并適時(shí)提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實(shí)踐中激發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了畫圖軟件的基本功能，而且更重要的是學(xué)會(huì)了應(yīng)用軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　操作示范，實(shí)踐并舉
　　
　　模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的操作示范主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如在Windows操作基礎(chǔ)中，講到文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入指定位置；②文件一新建一文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；⑤輸入文件夾的名字；⑥“確定”。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步的演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
　　
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功
　　
　　教育理論家指出：“最有效的學(xué)習(xí)力。法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源，做到收放自如、價(jià)值引領(lǐng)，積極為學(xué)生在課堂中更好地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。如學(xué)習(xí)Windows的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立文件夾、查找自己的文件或?qū)⑵渌瑢W(xué)的文件復(fù)制、移動(dòng)到自己建立的文件夾內(nèi)等；學(xué)習(xí)Word字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)等?？傊?，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
　　
　　探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
　　
　　探索式教學(xué)法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；然后給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來(lái)?畫這種圖的主要同的是讓學(xué)生探索：①怎樣用自選圖形畫出圖形來(lái)；②改變自選圖形的大??；③移動(dòng)自選圖形的位置；④給自選圖形填色；⑤在自選圖形上寫字；⑥改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，既可活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)不是對(duì)目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在探索知識(shí)過(guò)程中的思維飛躍。
　　
　　信息反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　教師根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋?？梢詫?duì)學(xué)生的實(shí)際操作或?qū)W生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，如教師評(píng)分、同學(xué)之間不記名互評(píng)，以及作品展示欣賞評(píng)價(jià)。在展示學(xué)生作品時(shí)，教師參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)程度有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲取成功的喜悅，及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足，滿懷信心、興致盎然地投入到新的學(xué)習(xí)中去，由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，喚起學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。
　　總之，信息技術(shù)有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在效果、效率、效用與效益，有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂。作為一名信息技術(shù)教師，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)變換教學(xué)方法，使教學(xué)手段推陳出新，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)絕不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。因此，教師必須確定學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、不斷研究、不斷完