隨著科技的發(fā)展，人類早已跨入了信息時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育的時代特征，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入到了課堂，發(fā)揮著不可估量的作用。多媒體教學(xué)將多媒體信息如文字、聲音、圖像、動畫等手段集于一體，不受時空限制，取眾家之長，將抽象的概念形象化、直觀化，具有較強(qiáng)的感染力，對提高課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生了巨大的影響。
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。隨著新課程改革的推進(jìn)，多媒體在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體以其獨(dú)特的藝術(shù)效果，技術(shù)的交互性，資源的共享性，為化學(xué)教學(xué)提供了新的平臺?；瘜W(xué)教學(xué)因多媒體技術(shù)的應(yīng)用而顯得異彩紛呈。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　大家都知道“興趣是最好的老師”，這句話充分說明了興趣的重要性。在實(shí)際教學(xué)中教師面對中考為了完成教學(xué)任務(wù)，往往忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，再加上知識的繁瑣、乏味，這樣，就導(dǎo)致個別學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績下降。而多媒體教學(xué)通過生動、直觀、有啟迪性的演示，給學(xué)生創(chuàng)造了一個生動活潑的情景，為學(xué)生提供了一個全新的視聽感受。學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的需要，他們會積極地從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性地開展討論，提出解決問題的思路，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　例如：在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，可以這樣導(dǎo)入新課：以一段新聞事件——假金之寶，用多媒體展示騙子騙人的方法——用銅鋅合金冒充黃金進(jìn)行行騙。通過視頻的播放，學(xué)生進(jìn)行了積極的思索，有的同學(xué)還提出問題：黃金與銅鋅合金在外形及性質(zhì)上有何區(qū)別?如何去鑒別真?zhèn)文?這樣，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)就有了想要進(jìn)一步了解的欲望，他們帶著問題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛也活躍了，課程內(nèi)容就這樣被輕松地展現(xiàn)了?？傊?，利用多媒體導(dǎo)人課題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，既精彩又引人入勝。
　　
　　直觀形象，降低難度
　　
　　化學(xué)研究物質(zhì)的宏觀和微觀，許多知識都是十分抽象的。由于九年級學(xué)生認(rèn)知和邏輯思維能力的局限性，學(xué)生很難理解教師僅由語言和文字進(jìn)行的講解。而采用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，有利于學(xué)生了解知識的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低難度，從而使教師能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　例如，分子原子教學(xué)是學(xué)生首次接觸微觀世界，要想讓學(xué)生很好地理解分子原子的性質(zhì)是十分困難的。教材中是以教學(xué)實(shí)驗(yàn)goucs9ES/RWXgCsZn465qQ==和文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)的，這樣的講解只是在學(xué)生的大腦中留下模糊的印象，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此我參照教材，將分子運(yùn)動設(shè)計(jì)成Flash形式進(jìn)行講解，通過氨分子從氨水中向外運(yùn)動，氨分子在空間運(yùn)動，最后到達(dá)滴有酚酞試劑的水中，使溶液的顏色發(fā)生變化，整個過程分步的設(shè)計(jì)，將氨分子的運(yùn)動構(gòu)成清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能清晰地看到分子的運(yùn)動過程，能準(zhǔn)確理解分子運(yùn)動的本質(zhì)。
　　這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易在大腦中建立起微觀世界，增強(qiáng)了學(xué)生對微觀世界的想象力。運(yùn)用多媒體教學(xué)打破了常規(guī)教學(xué)的模式，避免了教師單純講解的乏味，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性，將看似簡單而又難以理解的教學(xué)重難點(diǎn)很容易地突破了。因此，多媒體教學(xué)在增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突破重難點(diǎn)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
　　
　　形式多樣，提高能力
　　
　　多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生各種感官以強(qiáng)化感知，能大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的感受與理解，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維及探究能力。
　　例如，《水的凈化》教學(xué)，為了使學(xué)生更好地了解水的凈化方法，拓展視野，我截取了兩段視頻：一是自來水廠對水資源的凈化過程，二是“魯濱遜漂流記”中利用雨水制取飲用水的過程。學(xué)生被視頻中的聲、圖、樂所吸引。學(xué)生觀看完視頻后，我提出下列思考問題：1.自來水廠對水的凈化都有哪些方法?2.這些方法中凈化的程度從低到高的順序是怎樣的?3哪個凈化方法涉及了化學(xué)變化?通過直觀畫面的觀察，學(xué)生積極思考問題，綜合提取視頻中有用信息并對其加工處理，利用多媒體形式的多樣性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，發(fā)展了學(xué)生的情感智能，鞏固了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和主動探究能力。
　　總之，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的平臺，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到了活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用豐富了化學(xué)教育，使之開出了更絢爛的花