隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。運用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)過程、突破教學(xué)重難點，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，有效地提高課堂教學(xué)效果。多媒體正逐漸成為輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的有力武器之一，倍受廣大語文教師的青睞。但是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，卻會影響課堂效率，事倍功半，適得其反。
　　
　　多媒體使用過程中不能忽視語文課程的實質(zhì)內(nèi)容
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師在語文教學(xué)中就要使學(xué)生獲得基本的語文知識，提高聽、說、讀、寫能力，從而具備一定的語文素養(yǎng)。運用多媒體進行語文教學(xué)，最終的目的也在于達到這一點，而不是追時髦、趕時興，湊熱鬧、瞎起哄。
　　作為一所農(nóng)村學(xué)校，在前幾年多媒體剛剛走進我們的教學(xué)時，我們都覺得很新奇，積極響應(yīng)學(xué)校號召，一窩蜂似的用起了多媒體課件。我在講朱自清先生的散文《春》時，自己圖省事從電腦上下載現(xiàn)成的課件，直接運用在自己的語文教學(xué)中，而沒有結(jié)合本地學(xué)生實際情況，一味地追求表面上的新穎、花哨、動感等效果。結(jié)果課堂上熱熱鬧鬧，似乎學(xué)生大開了眼界，但教學(xué)效果卻很不理想，學(xué)生真正收獲的語文知識很少，各種能力也沒有得到提I6dq6LliI5dnP37awLYNlw==高。通過這節(jié)電教課，我認(rèn)識了多媒體在語文教學(xué)中的利與弊，并引以為戒。因此教師要加強責(zé)任感，重視語文課的特點和實質(zhì)，親自制作符合學(xué)生實際情況的行之有效的教學(xué)課件，為語文教學(xué)服務(wù)。
　　
　　在語文教學(xué)過程中應(yīng)分清主次
　　
　　現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、領(lǐng)路人。教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果。教師在進行教學(xué)時，不管采取哪種教學(xué)手段，無非也都為了達到這一目的，多媒體也正是為了達到這樣一個最佳的教學(xué)效果而運用在語文教學(xué)中的。
　　我曾經(jīng)遇到過一位老教師，剛剛學(xué)會使用多媒體課件進行語文教學(xué)，他很高興，便讓同事從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的語文課件。在講課時，他就坐在電腦前手握鼠標(biāo)，一步一步按課件的內(nèi)容安排逐一分析、講解，簡直成了計算機的操作員、課件的“奴隸”。他根本沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力，也沒有絲毫拓展延伸。其實他是沒有分清課堂的主次，沒有把學(xué)生放在主體地位上。多媒體不是輔助教學(xué)的工具，而是成了課堂的主導(dǎo)、核心，其教學(xué)效果可想而知，對學(xué)生語文能力的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)無疑是一大缺失。
　　這引發(fā)我們深深地思考：作為語文教師應(yīng)該如何正確對待多媒體的運用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的實質(zhì)，認(rèn)識教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是課堂的主導(dǎo)，是靈魂，是核心。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材的規(guī)范性、示范}生不能改變。
　　
　　正確把握多媒體使用的“度”
　　
　　我曾聽過這樣一節(jié)語文課：一位教師在講《智取生辰綱》時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：在上課后教師先播放了整首劉歡的《好漢歌》，同學(xué)們開始精神振奮，眼睛為之一亮。但歌曲播放了足有五分鐘，師生們似乎只顧欣賞歌曲，絲毫沒有進入課文內(nèi)容的意向。歌曲播完，教師接著問大家：同學(xué)們知道這首歌是哪部作品的主題曲嗎?同學(xué)們回答是《水滸傳》，教師隨之導(dǎo)人對《水滸傳》的介紹，進而導(dǎo)人本課的學(xué)習(xí)。課文的導(dǎo)入就用了將近10分鐘，剩下的時間不夠用，教師就按課件的內(nèi)容迅速地講解字詞、分析情節(jié)、評析人物、賞析環(huán)境，甚至連課文都沒來得及朗讀一遍。下課鈴響過教師還喋喋不休地分析講解、匆忙地布置作業(yè)。一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與“填鴨式”教學(xué)相結(jié)合的語文課就這樣完成了。同學(xué)們課下都抱怨學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，講得太快，根本來不及消化。授課教師也感覺教得很辛苦，連聽課教師都覺得很累。
　　從上面的教學(xué)實例中，我們不難看出教師在把握多媒體使用的“度”與“量”上存在弊端，時間分配不合理。本來《好漢歌》的導(dǎo)人很新穎激趣，但由于播放整首歌曲，占用時間較長，致使后面的教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容處理匆忙，效果自然很不理想。這一教學(xué)實例深深地提醒我們：教師在運用多媒體進行語文教學(xué)時，要合理分配時間，適度安排教學(xué)內(nèi)容；還要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。教師不能將多媒體一味地用來激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，不能完全依賴課件而忽視課本的作用，忽視了學(xué)生的感受。更不能讓課件成為“放映機”，牽著教師和學(xué)生的鼻子走。
　　綜上所述，我們要正確認(rèn)識多媒體在語文教學(xué)中的作用，恰當(dāng)合理地使用多媒體進行語文教學(xué)，讓多媒體真正成為輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的有力武器，讓多媒體充分發(fā)揮其應(yīng)有價值與作用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量保駕護航，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的—代新人發(fā)揮威