長(zhǎng)期以來，我國(guó)大部分的教師在教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，在這種“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生無(wú)法真正提起學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)比較好的學(xué)生一般自制力也比較強(qiáng)，能夠在課堂上努力地吸收知識(shí)；而成績(jī)較差的學(xué)生一來本身基礎(chǔ)差，部分知識(shí)聽不懂，二來課堂教師授課不能吸引他們足夠的興趣，因此這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的政治課堂上更加無(wú)法集中注意力聽課。在這種情況下，國(guó)家開始了高中新課程的改革。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體地位，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，不能僅僅靠“一支粉筆一張嘴”就完成一堂課，于是越來越多的教師開始探索新的教學(xué)方法。在許多新的教學(xué)方法中，多媒體輔助教學(xué)由于其比較多的優(yōu)點(diǎn)成為最突出的一種。
　　
　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　在許多學(xué)生的觀念中，政治課是枯燥無(wú)趣的，甚至于認(rèn)為政治課可聽可不聽，即使上課沒聽，考試前再背照樣也可以取得好成績(jī)。學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀念也是不無(wú)原因的。一方面，政治科理論性較強(qiáng)，注重知識(shí)的抽象概括和總結(jié)，而生動(dòng)形象的感性材料更容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，所以政治科在學(xué)生喜歡的科目選擇中幾乎沒有市場(chǎng)。另一方面，教師教學(xué)手段比較單一，經(jīng)常是照本宣科，同樣提不起學(xué)生的任何興趣。新課程改革的實(shí)施在一定程度上解決了這個(gè)問題，首先高中政治新教材在編撰上更注重貼近生活，新教材中增加了許多有趣的插圖和探究，而一些抽象知識(shí)點(diǎn)在新教材中所占的篇幅大大減少，要求也降低了。例如在舊教材中占了整整一框題的“價(jià)值規(guī)律”，在新教材中只用一段話闡述，這樣就極大了提高了學(xué)生至少對(duì)政治教材的興趣。其次，新課程要求教學(xué)力式的轉(zhuǎn)變，其中多媒體輔助教學(xué)是大多數(shù)教師采用的一種。心理學(xué)研究表明，認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)也證實(shí)：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，兩者加起來有94％。還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體集文字、圖像、音頻、視頻等多種因素為一體，使模糊的事物變清晰，使抽象的概念具體化，讓學(xué)生在視覺、聽覺感官上得到滿足，并在生動(dòng)熱烈感人的情景中接受知識(shí)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)。
　　
　　對(duì)學(xué)生情感教育的升華
　　
　　思想政治課歷來非常注重對(duì)學(xué)生思想情感的教育，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅靠教師的口頭講述很難引起大部分學(xué)生在情感體驗(yàn)上的共鳴。新課程改革三維目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面提出了更高的要求，因此教師在這一環(huán)節(jié)的處理上必須更加注意方式和方法。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用為情感教育開辟了一條新道路，它把生動(dòng)的圖像，具體的音頻、視頻和思想政治教育結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵(lì)、個(gè)性的陶冶?！段幕睢纺K相對(duì)其他三個(gè)模塊而言是比較新的內(nèi)容，筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為這一模塊在對(duì)學(xué)生的情感教育方面的作用尤為突出，愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)、中華民族精神的弘揚(yáng)還有社會(huì)主義精神文明建設(shè)和思想道德建設(shè)等都是這一模塊的重點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的講授如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式靠教師蒼白的口頭說教，那它所起到的作用是微乎其微的，因?yàn)?mark style="position:absolute;left:-100000px;">430504bdbd27f88de390edcb6d796530愛國(guó)主義、民族精神相對(duì)于學(xué)生而言都是抽象的概念，而從學(xué)習(xí)規(guī)律來看，沒有一定的感性材料作為鋪墊，學(xué)生很難直接獲得并接受理性認(rèn)識(shí)。所以，在介紹中華民族精神時(shí)，筆者利用張明敏的《我的中國(guó)心》這首歌作為導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而在教學(xué)過程中穿插兩段視頻：《紀(jì)念1998抗洪精神》和《“兩彈一星”元?jiǎng)住嚰谙取吩鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族精神的理解。
　　
　　突出重難點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)體系
　　
　　很多學(xué)生學(xué)習(xí)的困難就在于沒有很好地把握重難點(diǎn)，不能形成一定的知識(shí)體系。零散沒有條理的知識(shí)會(huì)造成記憶負(fù)擔(dān)和思維混亂，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的把握，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。如果要讓學(xué)生較好地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，就必須使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的一部分。但是這個(gè)過程只有個(gè)別能力較好的學(xué)生能夠靠自己的力量完成，大部分學(xué)生是無(wú)法獨(dú)立完成的。這樣，教師在知識(shí)體系歸納的作用就顯得非常重要。在以往，大部分的教師要完成知識(shí)體系的歸納并讓學(xué)生掌握，一般是通過板書或印發(fā)提綱給學(xué)生，但是這樣只能列出主干知識(shí)，而不能透過主干知識(shí)深入詳細(xì)地復(fù)習(xí)，所以主干知識(shí)與細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間也不能形成很好的聯(lián)系。而多媒體技術(shù)具有超文本、超鏈接的功能，這一功能可以增大課堂容量，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。教師通過抓住關(guān)鍵的字眼，運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系的主線，將知識(shí)縱向、橫向有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。筆者在進(jìn)行《政治生活》模塊期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體制作復(fù)習(xí)課件，羅列主干知識(shí)，通過超文本、超鏈接建立與細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成一定的邏輯順序。同時(shí)再通過超鏈接建立知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題之間的聯(lián)系，通過典型的例題起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，起到了較好的復(fù)習(xí)效果，這也是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式?jīng)]辦法做到的。
　　
　　多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的問題
　　
　　多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式以其較為突出的優(yōu)勢(shì)為大多數(shù)教師所采用，但也并不意味著它就是十全十美的教學(xué)方式，筆者在多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要更好地發(fā)揮這種新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程中還是有很多方而需要注意的。
　　1.課件制作須適當(dāng)、適量
　　多媒體輔助教學(xué)越來越普及，但它的總體制作質(zhì)量卻不是很高。筆者在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中也經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒其他人的方法，在自身實(shí)踐和借鑒他人的過程中筆者認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師制作課件能力有較大的要求。多媒體是一種新的教學(xué)輔助方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，如果單純地用多媒體屏幕代替黑板，把板書搬上多媒體，那還是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無(wú)法體現(xiàn)新課改的理念。因此，在課件制作中切忌簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)。但是，多媒體課件的制作也要注意不能太過花哨，部分教師在制作課件時(shí)為了最大程度地吸引學(xué)生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像的設(shè)置選擇上，而忽略了對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和分析，使學(xué)生感觀刺激太多而抑制了深層次的思維活動(dòng)，造成了“本末倒置”的現(xiàn)象。所以，課件制作必須在多媒體感觀效果與教材知識(shí)突破之間尋得平衡，這才算得上是一個(gè)較為優(yōu)秀的課件。
　　2.堅(jiān)持多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
　　利用多媒體輔助教學(xué)并不意味著就完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然課件教學(xué)具有容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)，但是如果畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留夠充分時(shí)間讓學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。新課改的理念是要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，如果多媒體課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。教師的語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、板書、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。
　　不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)為原本枯燥無(wú)味的政治課堂注入了新鮮和活力。作為一種新的并最快普及的教學(xué)方式，它有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在不足之處。因此，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓它充分發(fā)揮在政治課堂中的作