中職鋼琴必修課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著近幾年中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)招生人數(shù)的擴(kuò)大，大量的學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴，如果還是一對(duì)一、一對(duì)二的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會(huì)嚴(yán)重不足。面對(duì)這一教學(xué)狀況，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式便在各個(gè)學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)中被普遍采用，能否保證良好的集體課教學(xué)效果，體現(xiàn)鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這都將是作為鋼琴教師要認(rèn)真探討的課題。
　　
　　數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　
　　“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、合奏等。它把音樂專業(yè)的眾多課程有機(jī)地、科學(xué)合理地綜合起來，創(chuàng)造了一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新的教學(xué)體系。
　　1.豐富鋼琴教學(xué)理論
　　數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以開拓進(jìn)取精神，汲取新知識(shí)、拓寬知識(shí)面；必須系統(tǒng)地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來把握；必須在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。
　　2.提高教學(xué)工作效率
　　數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對(duì)一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過“交流”、“比較”和“取長補(bǔ)短”等學(xué)習(xí)途徑，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識(shí)集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創(chuàng)造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)聽、主動(dòng)看、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和想象力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。通過鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和中職辦學(xué)效益，較好地滿足了當(dāng)前學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形勢(shì)需求。
　　3.提高學(xué)生整體素質(zhì)
　　鋼琴集體課教學(xué)充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一交互平臺(tái)，強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、樂理、視唱、聲樂等課程的教學(xué)中，有著廣泛的使用價(jià)值，如利用其豐富的音色功能進(jìn)行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，可全面提高學(xué)生理解理論知識(shí)的能力，也可利用其監(jiān)聽、監(jiān)視功能進(jìn)行聲樂集體課的教學(xué)等?？傊?，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡單，又可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的智能幫助。
　　4.優(yōu)化教師教學(xué)手段
　　使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)軟件，能隨課制作譜例，把樂理等教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)演示出來，它直觀準(zhǔn)確，使目前的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育體系。它促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。
　　
　　數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)存在的難點(diǎn)及解決辦法
　　
　　1.學(xué)生程度差異是集體課的首要難點(diǎn)
　　學(xué)生程度參差不齊是集體課教學(xué)的首要難題，學(xué)生程度差距過大，教師就很難布置共同的作業(yè)。解決這一問題的辦法：(1)先考核，后分班編組。在編班分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。(2)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組。(3)對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。(4)每組人數(shù)要適中，通常以15人為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，人數(shù)少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來。
　　2.集體課教學(xué)內(nèi)容急需加強(qiáng)教材建設(shè)
　　數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，它增加了樂理、和聲、視奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系。現(xiàn)在國內(nèi)已有一些院校嘗試編寫了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問題至今仍制約著數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的效果。沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人的努力去選擇和補(bǔ)充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)、發(fā)展的集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合集體課教學(xué)的專用教材。
　　3.集體課教學(xué)內(nèi)容要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新
　　集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)、公開回課和集體講評(píng)。它們共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢(shì)和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代。
　　(1)系統(tǒng)講授。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬訂的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，反復(fù)強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變填鴨式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通、舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
　　(2)共同作業(yè)。要想課程有統(tǒng)一的進(jìn)度，就必須布置共同的作業(yè)，這樣教師才能更好地組織教學(xué)，達(dá)到集體課的教學(xué)效果。個(gè)別課布置作業(yè)時(shí)，有些教師往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的錯(cuò)誤得以發(fā)生，等學(xué)生回課時(shí)才去逐一解決。集體課如果也這樣做，回課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題就可能五花八門，解決起來就沒有個(gè)別課那么容易了。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先的提醒，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道如何去練及練習(xí)達(dá)到的預(yù)期效果。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　(3)公開回課。集體課絕不能變成集體化的個(gè)別課。但一些習(xí)慣了個(gè)別課教學(xué)的教師在上集體課時(shí)，往往還是換湯不換藥，這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂，時(shí)間還不夠用，而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無事可干。這樣的教法肯定不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但最好把它當(dāng)公開課來上，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。
　　(4)集體講評(píng)。集體講評(píng)是公開回課后的總結(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生的回課情況進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)過程中要尊重學(xué)生的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程而不是結(jié)果。講評(píng)的方式和結(jié)果也應(yīng)多樣化，盡量采用定量和定性相結(jié)合的方法。講評(píng)時(shí)，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過學(xué)生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況加以歸納總結(jié)。通過集體講評(píng)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)分析、思考、探求知識(shí)的軌道上來。
　　總之，數(shù)碼鋼琴集體課作為鋼琴教學(xué)的一種新型模式，既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課，它是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上的自然延伸。作為一門針對(duì)初、中級(jí)程度學(xué)生的“入門”課，對(duì)于學(xué)生潛能的挖掘、創(chuàng)造性能力以及集體協(xié)作性的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都具有非常重要的意義。同時(shí)，它更是適應(yīng)新時(shí)期面對(duì)教育發(fā)展與教學(xué)改革的需要而設(shè)置的、具有全新意義的多學(xué)科整合下的綜合課，它的出現(xiàn)順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展，為培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才探尋了一條有益的道