多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。然而教學(xué)中由于有的教師或急功近利，或認(rèn)識(shí)不足，或操作不當(dāng)，使多媒體并沒(méi)有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的效能，這必須引起英語(yǔ)教師的高度重視。
　　
　　多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)表現(xiàn)
　　
　　1.多媒體使用的“浮躁化”
　　在實(shí)踐中，有的英語(yǔ)教師為了防止學(xué)生“審美疲勞”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，花費(fèi)很大的精力制作了花哨、精美的多媒體課件，但這恰恰忽略了初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容而在多媒體上。過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生思維和想象能力的訓(xùn)練。學(xué)生在課件中漫游，教師在講臺(tái)上不停按動(dòng)鼠標(biāo)，電腦成了插足的“第三者”。有些教師制作課件時(shí)總喜歡在七面加點(diǎn)小動(dòng)畫，起點(diǎn)綴作用。從表面上看，畫面的確生動(dòng)活潑些，但那些小動(dòng)畫有的卻與所傳授的知識(shí)無(wú)關(guān)，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果。也有的教師在課件制作時(shí)插入了不少音樂(lè)，但如果音樂(lè)運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果也會(huì)南轅北轍。所以教師在做課件的時(shí)候一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，讓課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。
　　2.多媒體使用的“泛濫化”
　　有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中不論什么教學(xué)內(nèi)容，一律采用多媒體教學(xué)方式，有的甚至摒棄了板書教學(xué)，這顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)方式，而不是初中英語(yǔ)教學(xué)的全部。誠(chéng)然，多媒體有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的課都必須用多媒體。曾經(jīng)聽過(guò)這么一堂公開課，上的是七年級(jí)上unit7How muchare these pants?本來(lái)教學(xué)的是一些與衣服有關(guān)的詞匯，只見那位教師用多媒體呈現(xiàn)了衣服、褲子、鞋子、襪子……教師花費(fèi)了很大一番工夫，想必是為了通過(guò)現(xiàn)代化的教具讓孩子們的思維更形象、更具體，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感悟，但這些物品每個(gè)學(xué)生身上都有，如此生動(dòng)具體而不用，真是舍近求遠(yuǎn)。
　　3.多媒體使用的“低質(zhì)化”
　　目前，制約多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作?，F(xiàn)在有些課件制作僅停留在“教案+板書+資料”的層次上，缺乏針對(duì)性，缺少說(shuō)服力，課件在質(zhì)量上并沒(méi)有任何突破，多媒體課件制作技能嚴(yán)重滯后。在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是編寫的課件內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，過(guò)分追求直觀效果，不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；二是由于英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)操作失誤，嚴(yán)重影響了多媒體輔助教學(xué)的效果，弱化了多媒體的功能。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。但有些教師卻忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上了熒幕，將多媒體當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來(lái)使用，致使設(shè)計(jì)出的畫面無(wú)動(dòng)感，教學(xué)沒(méi)有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。還有的教師把全部要寫的內(nèi)容都投影在屏幕上，根本沒(méi)有板書設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間記筆記，筆記記不下來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)就會(huì)顯現(xiàn)出“空檔”。
　　
　　提高多媒體教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策略
　　
　　解決當(dāng)前多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。
　　1.合理定位，把握好“度”
　　利用多媒體教學(xué)就要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)，避免過(guò)分依賴多媒體手段。例如：板書是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是一節(jié)課的精髓。有些老師在備課時(shí)就把板書備在了電腦里，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，認(rèn)為這樣節(jié)約了時(shí)間，達(dá)到了“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”的要求。上課時(shí)老師寫板書雖然需要時(shí)間，但這正是給學(xué)生理解、消化、吸收所需要的時(shí)間。教師既要認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清多媒體教學(xué)的局限，要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用、合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。“適時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食全然不用。教師只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
　　2.改進(jìn)技術(shù)，突出好“質(zhì)”
　　作為英語(yǔ)教師應(yīng)該把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能，以便做出適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)。只有這樣，英語(yǔ)教師才能真正成為多媒體輔助教學(xué)的主體。同時(shí)，教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)本身的局限性。要做到這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)寫教學(xué)反思報(bào)告以及教學(xué)效果分析等方法，通過(guò)對(duì)前面的教學(xué)方法的理性分析，從而適當(dāng)調(diào)整下一階段的教學(xué)方法。須知，在信息化社會(huì)里，知識(shí)的綜合程度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的分科教學(xué)顯得日益局促，每位英語(yǔ)教師既要從事本學(xué)科教學(xué)，又要善于結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，相同學(xué)科的教師要加強(qiáng)合作，不同學(xué)科的教師也要相互協(xié)作。
　　3.效率優(yōu)先，關(guān)注到“生”
　　在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助工具，運(yùn)用多媒體手段的目的是為了增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)效率，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹立的教學(xué)觀念。然而在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)和顯示自己的課件水平，向?qū)W生無(wú)休止地灌輸知識(shí)，同時(shí)教師往往被多媒體所左右，影響了自己的教學(xué)風(fēng)格和隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了師生的情感交流，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)主體性的缺失，以致整堂課容量過(guò)大，學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容依然是一頭霧水，分不清主次，不知道要掌握哪些內(nèi)容，這與最初的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。
　　這樣就要求我們要在多媒體的使用上下功夫，尤其是應(yīng)該在多媒體教學(xué)軟件的使用上下功夫，知道教學(xué)軟件的特點(diǎn)，知道教學(xué)中哪一步要達(dá)到什么目的，應(yīng)該運(yùn)用什么方法演示，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和了解。其次教師既要認(rèn)真反思每堂課的教學(xué)過(guò)程，如這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，在運(yùn)用多媒體手段時(shí)是不是很恰當(dāng)；還要不斷向同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等學(xué)習(xí)，更要及時(shí)獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息以及內(nèi)在因素和外在因素的相互作用，使多媒體教學(xué)能夠適合自己的教學(xué)特色，讓課堂設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。
　　
　　結(jié)語(yǔ)
　　
　　多媒體作為現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率具有不可或缺的作用。作為教師，要擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，優(yōu)化課件，使學(xué)生能夠全方位、立體式地接受信息，促進(jìn)學(xué)生五種感官并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，豐富和充實(shí)課堂英語(yǔ)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生借助多種媒體自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬與運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富語(yǔ)言素材，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效