化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的。但隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新和發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)摒棄以往單純以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)手段的教學(xué)形式，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，為化學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出了新的前景。
　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種手段，在化學(xué)教學(xué)中可以使實(shí)驗(yàn)更具直觀性，可化小為大、化近為遠(yuǎn)、改變時(shí)空、體現(xiàn)動(dòng)靜變化、快慢變化、可重復(fù)再現(xiàn)，這些都為以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的化學(xué)教學(xué)插上了理想的翅膀，達(dá)到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高化學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　
　　信息技術(shù)的開展，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
　　
　　在教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，重視多種媒體的配合使用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中利用多媒體展示地殼、海水和人體中的元素含量表。在講“大氣污染與防治”的教學(xué)中給同學(xué)們播放1952年的倫敦霧事件、美國洛杉磯光化學(xué)煙霧污染等視頻資料。這些都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　信息技術(shù)的開展，使微觀化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^可視化學(xué)成為可能
　　
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但一些微觀的、抽象的化學(xué)變化卻難以用實(shí)驗(yàn)來展示，而現(xiàn)代教育手段的引入，為改變這一情況提供了有力的技術(shù)保障，使微觀的物質(zhì)世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生更深入地了解化學(xué)的本質(zhì)提供了有力的技術(shù)支持。例如，在說明分子之間存在間隙一節(jié)教學(xué)中，如果只用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)宏觀體系的變化，卻難以真正了解微觀變化的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一難題得到了有效的解決，使學(xué)生們走進(jìn)了微觀的物質(zhì)世界，了解物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過Flash動(dòng)畫的演示，學(xué)生能清晰地看到分子的運(yùn)動(dòng)過程是一種物質(zhì)的分子(或原子)填充到另一種物質(zhì)的分子(或原子)之間，減小了分子(或原子)之間的距離，使得兩種物質(zhì)混合時(shí)體積減小。從而使學(xué)生了解真實(shí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。再如，說明物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果只通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)種類的變化，卻難以理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，F(xiàn)lash動(dòng)畫的演示可以使學(xué)生清楚地看到分子分裂成原子，原子再重新組合成新的分子，這一變化才是化學(xué)變化的真正實(shí)質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平打下了良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生明白在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目均不改變，而引起物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后不改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律提供理解和幫助。
　　
　　信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于減少錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)
　　
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)固然對(duì)化學(xué)教學(xué)有促進(jìn)作用，但錯(cuò)誤操作則有可能引起不必要的安全問題。引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，為杜絕危險(xiǎn)事故的出現(xiàn)，避免學(xué)生的錯(cuò)誤操作，促進(jìn)正確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開發(fā)揮了重要作用。例如，在講濃硫酸稀釋時(shí)，正確的操作是將濃硫酸緩緩沿容器壁注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌。有的學(xué)生就產(chǎn)生疑問：“如果反向操作會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?”我們?nèi)绻凑战滩闹械难菔?，很有可能引起不必要的危險(xiǎn)，然而如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)演示，就能使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)，如果反向操作則會(huì)引起液體局部沸騰而發(fā)生迸濺，從而造成危險(xiǎn)的出現(xiàn)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，從而避免了危險(xiǎn)事故。
　　
　　信息技術(shù)的開展，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步了解
　　
　　對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識(shí)視野和社會(huì)知識(shí)都相對(duì)較少，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有利于開闊學(xué)生的視野和加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在講稀有氣體的用途時(shí)，用多媒體展示稀有氣體的制取過程和稀有氣體在高壓放電的情況下產(chǎn)生不同顏色的光等，學(xué)生能夠清晰地看到氦氣除可以代替氫氣裝在飛艇外(氦氣飛艇不會(huì)著火和發(fā)生爆炸)，還可以代替氮?dú)庵圃烊嗽炜諝?，供深海潛水員呼吸；氦－氖激光器可用于測(cè)量和通信，氖和氬還能用在霓虹燈里；在普通白熾燈中加入氬氣可以防止燈絲在熾熱時(shí)蒸發(fā)，延長(zhǎng)燈絲的壽命；氪氣做白熾燈可以節(jié)能等，這些知識(shí)的引入有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。再如，在講工業(yè)制取氧氣時(shí)，采用多媒體教學(xué)手段，展示工業(yè)制氧的操作過程，可以使學(xué)生清楚地理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)是以空氣為原料，通過空氣成分中各部分沸點(diǎn)的不同來分離氧氣，是物理方法；而工業(yè)制氧是利用含氧化合物，通過化學(xué)方法來制取氧氣，有利于學(xué)生對(duì)工業(yè)制氧和實(shí)驗(yàn)室制氧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧藥品條件的理解和認(rèn)識(shí)。
　　通過一系列化學(xué)課與信息技術(shù)的整合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，達(dá)到了理論與實(shí)際相結(jié)合。理論來源于實(shí)際，理論對(duì)實(shí)際生產(chǎn)、生活有促進(jìn)作用和指導(dǎo)作用，使學(xué)生能較為鮮明地了解化學(xué)的實(shí)際用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱