現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能把文字、圖像、音像、動(dòng)畫傳播媒體集于一體，并賦予教與學(xué)信息傳播的交互功能，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還能跨越時(shí)空來共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。因此整合現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者興趣濃厚。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用各種策略，去激發(fā)、激活、穩(wěn)定、拓展、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
　　
　　1.借助趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
　　化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明生動(dòng)的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。所以，教師一開始可以多做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的必趣，使他喜歡化學(xué)。因此，在開始講第一章之前告訴學(xué)生，老師先來表演幾個(gè)魔術(shù)：“空瓶生嫻”、“變色噴泉”、“魔棒點(diǎn)燈”、“蛋殼刻畫”，然后分別——演示一下。在演示中，學(xué)生都叫起來了，等我這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，班級氣氛異?；钴S，很多學(xué)生都在討論，既想解釋，但又解釋不清，學(xué)生都異口同聲地說：“再來一個(gè)!”然后，我說：“以后，我們會(huì)有更多的有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：關(guān)于這些現(xiàn)象目前我們還無法解釋，要解釋以上實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)生活中的很多現(xiàn)象，我們必須走進(jìn)化學(xué)世界，用化學(xué)知識來解答。所以，我們要認(rèn)真學(xué)好化學(xué)”這讓學(xué)生對化學(xué)知識充滿渴望和期待，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣。
　　2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境
　　當(dāng)然，真正在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)新的化學(xué)內(nèi)容前，必要的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已受到廣大教師的普遍重視，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢更加明顯。它通過圖、文、聲、像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定；同時(shí)在課堂上把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，可以對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到很好的鋪墊作用。
　　例如，在講授“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以在課前利用計(jì)算機(jī)投影出事先收集的一些化工廠發(fā)生氯氣泄露并發(fā)生爆炸事故的相關(guān)文字及圖片報(bào)道，利用所給信息進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)：(1)請通過上面的新聞資料歸納氯氣有哪些物理性質(zhì)。(2)消防人員在處理泄露的氯氣時(shí)利用了氯氣的什么化學(xué)性質(zhì)?這樣使學(xué)生根據(jù)文字和圖片內(nèi)容能很快找到問題的答案并非常迅速地投入到課堂教學(xué)的情景中去，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　親自動(dòng)手，激活興趣
　　
　　俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種最有效的科學(xué)手段。新課程加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究。探究性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)牛思維和創(chuàng)造。
　　例如，在探究溶液性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材有：干電池、導(dǎo)線、廣口瓶、碳棒、盛有蒸餾水的燒杯；待測藥品有水、食鹽水、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、酒精溶液。每組同學(xué)通過激烈討論，結(jié)合所學(xué)的物理知識，連接了裝置。
　　通過探究，甲組同學(xué)得出結(jié)論，能導(dǎo)電的有：食鹽水、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液。不能導(dǎo)電的是：水、蔗糖水溶液、酒精溶液。但是乙小組發(fā)現(xiàn)都能導(dǎo)電，只不過測水、蔗糖水溶液、酒精溶液的導(dǎo)電性的時(shí)候，燈泡較暗。然后小組激烈討論后，發(fā)現(xiàn)原來是做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有清洗碳棒、糾正后，乙組同學(xué)重新做了一次，得出了正確結(jié)論。
　　通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，而且懂得了考慮問題時(shí)要注意嚴(yán)密性。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量。只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象會(huì)更清晰，留下的印象會(huì)更深刻，實(shí)驗(yàn)難度不是很大，實(shí)驗(yàn)技能要求不是很高的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍微指導(dǎo)，完全可以讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
　　方法靈活，穩(wěn)定興趣
　　
　　1.借用多媒體，化微觀為宏觀
　　在教學(xué)中用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣如，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、銅、二氧化碳等物質(zhì)的微觀構(gòu)成，以及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。再如，利用二維動(dòng)畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。
　　多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，將抽象問題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。
　　2.多媒體與實(shí)物結(jié)合，突破難點(diǎn)
　　微觀世界對學(xué)生而言，很抽象，借用多媒體可化微觀為宏觀，但是有時(shí)不夠直觀。所以有時(shí)我還采用實(shí)物模擬演示，在講到分子時(shí)，我采了大小不同的植物果實(shí)，分別代表不同的原子，然后組合成水分子，通過實(shí)物模擬演示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氰分子的過程。這樣既突破了難點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象力不足的缺點(diǎn)，又使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，始終對化學(xué)有較高的興趣。
　　3.借用口訣，化繁為簡
　　剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，需要學(xué)生記憶大量的化學(xué)用語，例如：在介紹化合價(jià)時(shí)，需要記憶那么多元素的化合價(jià)，學(xué)生感覺難度大，而且容易混淆，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為了解決這一問題，我特意編了一個(gè)順口溜：“一價(jià)氫銨鉀鈉銀，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，鋅鈣鎂鋇正二價(jià)，銅有正一和正二，鐵有正二和正二?！边@樣讀起來比較順口，也基本涵蓋了大部分的元素化合價(jià)，可以隨時(shí)掛在嘴邊，降低了記憶難度。
　　教師的教學(xué)風(fēng)格關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的程度，對于上課講解詳細(xì)卻不枯燥的課堂，學(xué)生理解、記牢化學(xué)用語的程度較純理論解釋的程度大。因此通過多樣的教學(xué)方法，以及與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，可以使一些原本難的、繁的知識點(diǎn)簡化，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時(shí)的分化，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　
　　家庭實(shí)驗(yàn)，拓展興趣
　　
　　課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)與深入，是“學(xué)以致用”的家庭化、生活化。在每一節(jié)新課結(jié)束后，可以布置一些跟新課內(nèi)容有關(guān)的探究性的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家探究、觀察現(xiàn)象、找原因。如“怎樣除去熱水瓶中的水垢”、“怎樣制作一個(gè)無殼雞蛋”、“雞蛋跳舞”、“自制簡易凈水器”等等，學(xué)生在課后完全有條件做到。再如講有機(jī)高分子材料時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課后去鑒別羊毛衫的真假等，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　通過學(xué)生的做、問、想來進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。家庭小實(shí)驗(yàn)真實(shí)、直觀、易做，學(xué)生通過做家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@取知識、獲得技能、發(fā)展能力。因此家庭小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面有著意想不到的作用，也進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)以致用”的意識，讓知識在生活中扎根，拓展興趣。
　　
　　展示生活現(xiàn)象，鞏固興趣
　　
　　化學(xué)來源于生活，又要為生活服務(wù)。因此化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識化學(xué)的快樂。如：可以增加“食鹽加碘”、“鐵鍋?zhàn)鲲垺?、“醬油加鐵”等有益健康的化學(xué)知識；另外，可以介紹一些對人體造成危害的化學(xué)知識，“黃曲霉毒素”、“吊白塊”、“甲醛”、“亞硝酸鈉”等。還有涉及日常生產(chǎn)生活中的教學(xué)內(nèi)容如石油的煉制、一氧化碳中毒等這些受條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體可以克服這些網(wǎng)難，將這些化學(xué)過程生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)又能使學(xué)生加深印象。
　　再如，在學(xué)習(xí)滅火的原理和方法時(shí)，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學(xué)生根據(jù)滅火原理思考以下一組問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三利，情況采用的滅火方法是否相同?為什么?應(yīng)分別采用什么有效措施來滅火?由于這些問題是由學(xué)生熟悉的生活問題引入的，所以，學(xué)生一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，隨著問題的不斷解決，學(xué)生的成功感不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)十分有用，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　多媒體不僅是教師傳授知識的手段，而且是學(xué)生用來自主學(xué)習(xí)的工具。雖然多媒體技術(shù)有諸多的好處，但是它很多方面是利用了視、聽來獲得知識，對于今天培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是教學(xué)的一個(gè)重要方面，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須通過學(xué)生的動(dòng)手操作和多練才能掌握。能夠演示的實(shí)驗(yàn)必須要演示，能讓學(xué)生親自做的實(shí)驗(yàn)要放手讓學(xué)生去做。作為教師不要貪圖方便所有實(shí)驗(yàn)都在黑板上講或者用多媒體演示。對于實(shí)在無法演示或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)選擇多媒體技術(shù)輔助。
　　總之，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。只有發(fā)揮學(xué)科特色，并將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　
　　參考文獻(xiàn)；
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