地理學(xué)是研究作為“人類之家”的地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)，地球表層中的人地關(guān)系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學(xué)研究的重點內(nèi)容。地理學(xué)研究對象的客觀性決定了地理教學(xué)必須具有一定的開放性和實踐性，然而我國基礎(chǔ)教育是以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主的教育體制，是一種“關(guān)門”教育，這種教育方式與地理學(xué)及地理教學(xué)的客觀要求是相矛盾的，這個矛盾至今還沒有得到徹底的解決?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間，也為教育改革注入了新的活力，它的發(fā)展為地理教學(xué)創(chuàng)造新模式提供了實施的條件。
　　那么，在地理教學(xué)過程中如何讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效，讓現(xiàn)代技術(shù)更好地為地理教學(xué)服務(wù)呢?
　　
　　利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣
　　
　　愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學(xué)習(xí)過程中強大的動力，它能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。運用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體技術(shù)手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)達(dá)到滿意的效果。
　　例如，在講述“陸地地形”時，可以利用多媒體影視功能展示平原、高原、山地、丘陵、盆地的地表形態(tài)；講述各大洲時可播放一些不同的風(fēng)情并配上音樂，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)地理，這不僅加深了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。在分析印尼是世界上火山最多的國家及火山成因時，可演示一幅關(guān)于火山噴發(fā)全過程的Flash動畫，以便于學(xué)生理解、記憶，拓寬學(xué)生思路。
　　
　　利用多媒體化抽象為形象，突破教學(xué)重點
　　
　　由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動，使學(xué)生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點。
　　對于《地球的運動》這一章，不可能人人都到衛(wèi)星上觀察地球的自轉(zhuǎn)運動，更不可能遠(yuǎn)離太陽系去了解地球的公轉(zhuǎn)。過去只能由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，中學(xué)學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力。采用傳統(tǒng)方式，即使上課時有地圖和地球儀加手電，連續(xù)講解兼指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，用了四節(jié)課的時間還有學(xué)生不懂。如果使用多媒體模擬地球的運動過程，就可以消除時間和空間距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，生動地展示地球的運動過程，將文字信息在簡便操作中轉(zhuǎn)化為圖像信息，變抽象思維為直觀思維，從而使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，耳目為之一新，重難點也容易接受消化，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　
　　利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
　　
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除了通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，這往往需要很多的時間。地圖是地理學(xué)科的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合地講解一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。而如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)則既能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時間內(nèi)既能學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力；既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　
　　多媒體在使用過程中需要注意的問題
　　
　　多媒體教學(xué)是優(yōu)化地理教學(xué)的必要條件，它對有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著不可低估的作用，為21世紀(jì)教育注入了新的活力。但是多媒體信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用過程中還應(yīng)該謹(jǐn)慎。
　　首先，運用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點、突破難點，協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)，而非重點、難點部分就沒有必要使用多媒體課件。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要選擇和制作多媒體課件。在地理教學(xué)中，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、大氣運動、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移、洋流等可利用多媒體，變靜為動，變抽象為具體，變宏觀為微觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
　　其次，運用多媒體輔助教學(xué)要注意不能忽視教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。在多媒體教學(xué)中，教師不是唯一的知識源，與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，那么教師處于什么地位，具有什么作用，就成為了一個新的關(guān)注點。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與，師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生主動探究，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過程。這方面我采取在學(xué)生視聽之前或之后，教師或提出問題，激勵探索；或開啟思路，提示方法；或強化要點引起注意等，使措施得以落實。如：在“美國”教學(xué)過程中，讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)美國的各種資料，在上課的過程中，讓每位學(xué)生對自己搜集到的材料進(jìn)行交流，教師再從中進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，從而起到良好的效