運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”，引起學(xué)生興趣和注意的誘因常常是那些具體、形象、直觀的事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)、機(jī)械或難以理解而怕上數(shù)學(xué)課。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以故事形式創(chuàng)設(shè)如下情境：從前，有個(gè)農(nóng)民買了一只羊，他非常高興，但他每天要干農(nóng)活，于是就把羊拴在了這片草地上，(教師邊說(shuō)邊呈現(xiàn)課件)又擔(dān)心羊吃鄰居家的玉米，請(qǐng)問你知道這只羊最多能吃多大面積的草嗎?學(xué)生積極思考，很快給出了答案，即羊吃草最大面積是一個(gè)圓。教師動(dòng)畫演示羊繞著樹樁旋轉(zhuǎn)的過程，既引入了圓的概念，又滲透了畫圓的方法。在學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力高度集中，積極思考，絲毫沒有厭倦的情緒。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，保持注意持久
　　
　　合理運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，把被感知對(duì)象的形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過音響、色彩、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種感官，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如：我在教學(xué)《圓錐體積》一課時(shí)，先用動(dòng)畫呈現(xiàn)一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐，然后用動(dòng)畫呈現(xiàn)圓柱和圓錐的比較，底面積相等，高相等；再在圓錐里加滿水倒入圓柱里，一共倒3次，正好加滿。隨后我提問：通過剛才的演示你有什么發(fā)現(xiàn)?一石激起千層浪，學(xué)生積極展開思維，探索問題的積極性空前高漲，一下子就發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱體積是圓錐的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一?？梢姾侠磉\(yùn)用信息技術(shù)不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更使學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)的有效性也明顯提高。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)化復(fù)雜問題
　　
　　小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多較為抽象復(fù)雜的問題，如“平移與旋轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)化的策略”等等。這樣的概念教師很難用語(yǔ)言表達(dá)，用圖畫表示又缺乏動(dòng)態(tài)效果，也不利于學(xué)生的理解。信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式，尤其是Flash動(dòng)畫，能精確地展現(xiàn)這些概念；幾何畫圖等軟件的使用則可以使學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中探索知識(shí)。例如：在教學(xué)蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題的策略》時(shí)(如下圖)，可以運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，清晰演示兩個(gè)不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的過程，然后進(jìn)行比較，充分向?qū)W生展示“轉(zhuǎn)化”的優(yōu)越性和價(jià)值。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
　　
　　在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。求知欲往往是從問題開始的，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，網(wǎng)上教學(xué)資源是自主探究性學(xué)習(xí)的重要材料，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，篩選健康的“精神食糧”，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上生發(fā)問題意識(shí)，從而達(dá)到“會(huì)問”。例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，就放手讓學(xué)生從網(wǎng)上查找中國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)，學(xué)生在搜索的過程中自然地提出問題：“新中國(guó)為什么在第23屆奧運(yùn)會(huì)以前沒有獲得奧運(yùn)獎(jiǎng)牌?”“一個(gè)國(guó)家在奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌的多少意味著什么?”……本教學(xué)過程讓學(xué)生“因動(dòng)生疑”、“因動(dòng)而學(xué)”，既重視了對(duì)學(xué)生信息獲取能力、信息處理能力的培養(yǎng)，又很好地滲透了愛國(guó)主義教育，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，人文背景和數(shù)學(xué)文化。這樣，從提出問題，探討交流，到表達(dá)收獲，這一系列過程都是學(xué)生自主完成的，是個(gè)體內(nèi)心的感性與理性自由碰撞的過程，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是不同的。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，拓展認(rèn)知空間
　　
　　信息技術(shù)的運(yùn)用，可輕松獲取資料、圖片、動(dòng)畫、情境……進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)千米》時(shí)，我把長(zhǎng)江、黃河、珠江、淮河的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)四大水系的長(zhǎng)度。再如在認(rèn)識(shí)速度時(shí)，可以演示火箭升空、飛機(jī)飛行、火車疾馳、馬車奔跑、人的步行等等，直觀體會(huì)速度的不同。這些教學(xué)內(nèi)容，即使是口才最好的教師也無(wú)法描述得栩栩如生，而信息技術(shù)卻輕而易舉地能將它們直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有了信息技術(shù)，古今中外的教學(xué)資源均可信手拈來(lái)，大大拓寬了學(xué)生認(rèn)知的空間。
　　
　　運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力
　　
　　利用信息技術(shù)變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的功能，可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不但為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓平均分割成若干等份，然后通過動(dòng)畫過程把這若干等份交替拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生明白這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓面積基本相等的原理，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。運(yùn)用信息技術(shù)，可以將學(xué)生不易表述又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。今后，我們應(yīng)繼續(xù)探索如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)無(wú)窮的魅