隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體網(wǎng)絡(luò)以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以內(nèi)容無限、跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而使我們的語文課堂熠熠生輝在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，筆者利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了大膽的嘗試，從中收到的效果是十分顯著的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)，使語文課堂教學(xué)向課外無限延伸
　　
　　在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間均被打破，學(xué)生可以在課前、課后對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行深一步的探索；而對(duì)于一些在課堂上還沒有學(xué)完的學(xué)生，同樣可以在課后隨時(shí)查閱教師預(yù)設(shè)的教學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到溫故知新的效果；學(xué)生還可以在任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向教師提問、發(fā)貼。
　　在《水鄉(xiāng)歌》一文的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)課文中介紹的水鄉(xiāng)的“水”感興趣，有的學(xué)生則對(duì)文中介紹的各種船有較大的熱情。于是學(xué)生利用課后時(shí)間去上網(wǎng)，搜集到資料并在整理資料和閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多不同的信息，在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己獨(dú)有的觀點(diǎn)與看法。有的學(xué)生從水鄉(xiāng)的水的特點(diǎn)出發(fā)與黃河、長江，共至大海去比較；有的學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，水鄉(xiāng)的各利，船都各有用處：專門用來運(yùn)輸裝貨的一般是駁船，捕魚的是漁船，還有用來采菱藕的菱桶。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了學(xué)生與水鄉(xiāng)之間的距離，水鄉(xiāng)在學(xué)生腦海里的印象不再是單調(diào)枯燥的，而是生動(dòng)豐富的。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)，使語文課堂教學(xué)更能兼顧學(xué)生的個(gè)性
　　
　　網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)是堅(jiān)持以學(xué)生為本，是兼顧學(xué)生的共性與個(gè)性原則的。在網(wǎng)絡(luò)課件中，無論是教學(xué)內(nèi)容、方式、手段及考試等都可因人而異，因需而異，因材而異，學(xué)生甚至可以得到遠(yuǎn)程專家的“個(gè)性化”指導(dǎo)。教師是利用學(xué)生操作“電腦”來教會(huì)“人腦”，在面對(duì)同樣的問題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、用自己的方式去思考問題和解決問題從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求。
　　為了讓學(xué)生自主、寓有個(gè)性地學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)《水鄉(xiāng)歌》網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)增加了選擇性，學(xué)生可根據(jù)目錄區(qū)，從自己的興趣或者生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)入“我要欣賞”、“我來復(fù)習(xí)”、“我來學(xué)習(xí)”、“我來朗誦”、“我來設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)，同時(shí)這些環(huán)節(jié)之中又包含了許多子目錄，或利用教師事先收集的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種個(gè)性化和交互式的學(xué)習(xí)對(duì)于那些接受能力稍弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇適合自己的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余的可以利用課后時(shí)間再度學(xué)習(xí)，消除他們在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心；而對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，往往會(huì)追求學(xué)習(xí)的“量”，忽視基礎(chǔ)知識(shí)，那么他們又可以在短短的課堂上盡情進(jìn)入這些環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心“知識(shí)量”的問題。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在語文課堂上創(chuàng)意勃發(fā)
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人文化的重要組成部分?！钡谝淮蚊鞔_了語文既是交際工具又負(fù)載文化，而且自身就是文化的特質(zhì)，而文化的語言載體就是文學(xué)作品。文學(xué)作品當(dāng)然離不開創(chuàng)造性想象，離不開學(xué)習(xí)主體的積極參與。而正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)的精神大餐，領(lǐng)略眾多的詩情畫意，贊嘆人類文明的光輝燦爛的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)語文的熱情和興趣，激發(fā)r摩拳擦掌、躍躍欲試的創(chuàng)造欲望。
　　學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，又啟發(fā)學(xué)生想一想：“水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還會(huì)有什么也多?我們能不能學(xué)著書本卜的樣子也來當(dāng)回‘小詩人’?”學(xué)生可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件中的“我來設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，其中包括“看圖片”、“看課外作品”、“我也露一手”等三個(gè)子環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生的自主參與得到了良好的體現(xiàn)，不再如傳統(tǒng)單機(jī)演播形式的課件那般重視“演”和“播”，而是讓學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)課件，通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究，從而創(chuàng)作出了多令人驚訝的小詩，如：“水鄉(xiāng)什么多?米多，千袋米，萬袋米，裝滿一袋又一袋，粒粒米兒像珍珠?！庇秩纾骸八l(xiāng)什么多?樹多千棵樹，萬棵樹，長出一棵又一棵，處處綠葉舞清風(fēng)?！庇捎谡莆樟素S富的資料，學(xué)生的創(chuàng)作非?；钴S，收獲頗豐。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，為課堂教學(xué)環(huán)境拓展了時(shí)空界限，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更寬廣的舞臺(tái)，也為學(xué)生的“燎原”創(chuàng)造了“星星之火