數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學學習對學生思維的發(fā)展起著極其重要的作用。新課標指出，數(shù)學課程必須面向全體學生，要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?？梢?，數(shù)學學習在學生的學習過程中起若相當重要的作用。那么我們每位數(shù)學教師，作為學生學習活動的引領(lǐng)者，該用什么方法，或是采取什么手段，為學生提供更多學好數(shù)學的充分條件和必要條件呢?
　　隨著信息化時代的到來，多媒體課件這一輔助教學手段如雨后春筍般悄悄地出現(xiàn)在我們的課堂。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學手段，它帶著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的諸多優(yōu)勢，將靜止的書本知識，轉(zhuǎn)化為一種直觀形象的，圖文并茂的，有聲有色的，情景交融的動態(tài)畫面呈現(xiàn)給學生。在教師的教和學生的學之間架起了一座橋梁。同時，它也從根本上影響著我們每位教師的教育思想和教育觀念；它讓我們對數(shù)學教學更有信心，也讓我們有更多的時間去思考，如何成為一名信息時代的合格教師。所以說，多媒體課件這一輔助教學手段的出現(xiàn)，在我們數(shù)學教學領(lǐng)域具有極其重要的意義。下面，我主要談談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學應用中的一些優(yōu)勢。
　　
　　應用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
　　
　　眾所周知，興趣是一個人最好的老師，它是驅(qū)使人們主動學習的發(fā)動機。而對于學生們來說，他們對一切新奇的，動態(tài)的，新鮮的，充滿變化的東西都感興趣，而多媒體課件的運用正好符合了這一點。例如，在教學周長一課時，我是這樣設計的：一開始播放螞蟻爬樹葉的動畫，并配以歡快的音樂，學生們像看動畫片一樣全神貫注地欣賞完了螞蟻爬樹葉的全過程。在這個愉快輕松的氛圍中，學生既初步感知了周長的概念，同時教師也抓住了每位學生的注意力，為下面教學的順利進行做好了鋪墊。再比如，在教學三角形內(nèi)角和一課，我在教學完內(nèi)角和的概念后，出示了兩個會說的，會動的，一大一小兩個三角形在大屏幕上跳舞，它們邊跳邊嚷嚷：我的內(nèi)角和大，我的內(nèi)角和大。孩子們都被這有趣的情境吸引了，這時候問題出現(xiàn)了：它們的內(nèi)角和到底誰大，誰小?學生自己也迫切想知道最后的答案，所以，他們都積極地投入到學習活動中去，和同伴討論，動手，動腦去尋找答案。這樣，就真正地將“樂學”落到了實處。整個的課堂氣氛，最后的學習效果大家都可想而知。
　　
　　應用多媒體技術(shù)變抽象為具體，幫助突破教學難點
　　
　　數(shù)學具有抽象性，而小學生的思維卻以形象思維為主，這也是教和學之間的一組矛盾。在教學中運用多媒體課件卻可以緩解或者是恰當?shù)亟鉀Q這一矛盾。例如：在教學平行四邊形的面積時，可以運用多媒體課件，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，再運用“閃爍”的方式，將轉(zhuǎn)化后的邊進行比較，因為在課件上可以讓原平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形重疊出現(xiàn)，所以，比較的過程就很清晰，原平行四邊形的底就是轉(zhuǎn)化后長方形的長，原平行四邊形的高就是轉(zhuǎn)化后長方形的寬。由這個關(guān)系，我們就根據(jù)長方形的面積公式推導出了平行四邊形的面積公式。在課堂上，教師只需要按動鼠標，學生一看就明白，教師省去了很多口舌，學生也省去了費力的、抽象的思考。再比如，在教學三角形內(nèi)角和時，學生利用撕拼，折疊這些方法將三角形的三個角拼在一起，因為紙張的問題，折疊方法的問題，總是很難達到預想效果，也就很難看到三角形的內(nèi)角和等于180度這一結(jié)論?？墒?，運用了多媒體課件就不存在這些問題了，學生只看到通過撕拼，折疊，三個角拼在一起就是一個平角，平角就是180度，所以順利地證明了三角形的內(nèi)角和就是180度。
　　
　　應用多媒體技術(shù)模擬生活情境，培養(yǎng)學生問題意識
　　
　　數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生體會到數(shù)學與生活的這一辯證關(guān)系，在教材中很多數(shù)學知識都是從學生熟悉的生活情境引入的。可是，這許許多多的情境卻是靠我們教師的一張嘴，靠課本靜止的圖畫無法創(chuàng)設的。而有了多媒體技術(shù)，就彌補了這一不足。例如，在教學旅游中的數(shù)學一課時，教師就是利用多媒體課件這樣創(chuàng)設情境的：首先是欣賞風景如畫的贏湖風光，有美麗的風景，有抒情的音樂，在這中間，學生先受到了美的熏陶；接著，導人新課，今天老師就要帶著同學們?nèi)ビ斡[美麗的贏湖。去旅游，當然就會涉及租車、買門票、就餐等等問題，于是，再次利用課件創(chuàng)設這些情境，在模擬的這些生活情境中，學生會不由自主地發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題，再去積極地解決這些問題。整個過程，學生感受到數(shù)學在生活中的重要地位，也不斷體會到成功的樂趣，增強了他們的自信心。這樣的例子很多。再比如，角的認識一課，利用課件創(chuàng)設學生課間活動的場景，在這個場景中學生去尋找角，初步感知角，在教學6和7的認識一課，利用課間創(chuàng)設學生勞動時情境，在這個情境中去尋找用6和7表示的數(shù)量，同時對學生進行熱愛勞動的教育，久而久之，學生學會了在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，也會利用自己學到的知識解決這些問題。他們慢慢地養(yǎng)成了提問題的習慣，也不斷提高了解決實際問題的能力。
　　
　　應用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學效率
　　
　　在數(shù)學課堂上應用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省出很多時間，從而增大課堂容量，讓學生有更多的機會去動腦思考，動手操作，反復練習，從而提高學生各方面綜合能力。傳統(tǒng)教學要靠一支粉筆在黑板上費力地書寫，還要靠老師的語言，一遍遍地講解，可是有了多媒體技術(shù)，在課堂上教師只要按動鼠標，要寫的東西即刻就出現(xiàn)在屏幕上；要用很多語言費力講解的內(nèi)容，可能就是幾個畫面，學生就可以一目了然?？梢哉f，在很多時候多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們的教學起到事半功倍的效果。
　　
　　多媒體運用需要思考的問題
　　
　　盡管多媒體技術(shù)的運用在教學中有很多的優(yōu)勢，但如何合理地運用，依然是值得我們思考的問題。
　　首先，我們應清楚一點，它再先進，再現(xiàn)代化，依然只是教學的一種輔助手段，它絕對不是萬能的。所以，它不能代替課堂上教師必要的講解，不能代替師生之間的交流，學生之間的交流，不能代替學生的操作活動，不能代替學生的動腦思考，也不能代替學生必要的練習和教師必要的輔導。它應該和我們傳統(tǒng)的教學手段合理地結(jié)合，才能讓我們的課堂更精彩。
　　其次，我們不能為制課件而教學，這其實就是本末倒置。有的老師，常常因為一個現(xiàn)成的課件而修改自己的教學思路；有的老師甚至認為，不用多媒體課件的課就是失敗的課，這些都是片面的做法。真正好的課件絕對不是可有可無的，它所起到的應該是畫龍點睛的作用。所以我們在使用時一定要物盡其用。最后，在我看來，擺在我們面前的還有一個很現(xiàn)實的問題：教師也是正常的人，他的精力也是有限的。我們已經(jīng)花了很多的時間和精力在學生的教育上、管理上、教研上，還有作業(yè)的批改以及和家長的溝通上等等，我們還有多少精力能花在多媒體技術(shù)的掌握和研究上?這個矛盾如何處理?除了教師自身再吃苦，校方是否可以讓這方面的專業(yè)人才和第一線教師有機結(jié)合，讓教師可以在短時間內(nèi)掌握一些基本的專業(yè)知識；同時，能否盡量做到資源共享，對于教學有用的，好的東西，大家可以拿來公用，這樣也節(jié)省了時間和精力。
　　總之，任何一個新生事物的出現(xiàn)，總是有利有弊的，我們作為使用者，一定要合理運用，讓它發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，讓我們的學生更好地學習數(shù)學，成為學習的主