信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，可以提高教學(xué)效率。
　　
　　在導(dǎo)入新課時，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
　　
　　興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。導(dǎo)人新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在講課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，在導(dǎo)入新課時運用信息技術(shù)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在講《長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識》時，課本內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我設(shè)計了一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)。整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的呢?”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來了，爭先恐后地搶著回答問題。這樣，一個課件使整個課堂活躍了起來，喚醒了學(xué)生的有意注意，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，保證了教學(xué)過程的順利進行，提高了教學(xué)效率。
　　
　　在講解重難點時，運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)知識的形成過程，便于學(xué)生理解掌握
　　
　　課堂教學(xué)中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用信息技術(shù)可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。
　　例如在講“相遇問題”時，通過直觀演示兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇，使學(xué)生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個運動體運動的表象，將實際運動的情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達式。
　　又如在講解《圓柱體的表面積》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，在講解這一重點時，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)而展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上一個以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里所制作的動畫，幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，對弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用，使得重難點輕易地被突破，大大提高了教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
　　
　　在揭示數(shù)學(xué)規(guī)律時，運用信息技術(shù)，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生的思維能力
　　
　　運用信息技術(shù)演示能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合手段逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。
　　例如教學(xué)《圓的面積》一課時，圓面積計算公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生難以理解的一個知識點，學(xué)生很難想象出等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等分的方法割補，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣一來既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法，拓展了學(xué)生的思維深度，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
　　
　　設(shè)計練習(xí)題運用信息技術(shù)，簡化練習(xí)的過程和時間，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)的效率
　　
　　在多媒體教學(xué)中，可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合并不等于照單全收，有一些教師由于認(rèn)識上的片面性在應(yīng)用信息技術(shù)時步入了一些誤區(qū)，有的過分追求全程效果，有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了信息技術(shù)這一先進的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于提高課堂教學(xué)效率和效益”作為教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實上并不是每一節(jié)課都需要信息技術(shù)教學(xué)，因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。
　　總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地促進學(xué)生的健康成長，最大限度地提高教學(xué)效