計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有很多年了，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。許多人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情，但也有不少人對(duì)它并不看好，滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻。作為21世紀(jì)的教師，我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對(duì)此我滿懷樂(lè)觀。因此，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以期收到良好的教學(xué)效果。
　　當(dāng)然，教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待，但是我們不得不承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、擴(kuò)大課堂容量、加快課堂教學(xué)節(jié)奏、攻克教學(xué)難關(guān)等方面具有無(wú)比的優(yōu)越性。下面筆者就將自己在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的一點(diǎn)淺見(jiàn)寫出來(lái)，與廣大同仁交流。
　　
　　善用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生注意力較為分散，通過(guò)多種形式的媒體可以更多地吸引學(xué)生的眼球，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。
　　
　　善用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
　　
　　“媒體是人體的延伸”，不同媒體作用于人體的不同感官，能使不同的感官得到延伸。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中，可以打破學(xué)生感覺(jué)器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》，就可以運(yùn)用幻燈片或電腦將桂林的山水美景用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感覺(jué)器官，從而對(duì)“舟行碧波上，人在畫中游”有更深刻的理解和體會(huì)。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，學(xué)生不僅能一目了然，還能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
　　
　　善用多媒體，加大課堂內(nèi)信息量
　　
　　語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。即在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳達(dá)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。將多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。
　　
　　善用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象
　　
　　現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是老師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
　　如在講《鳥(niǎo)鳴澗》時(shí)，我們可以做這樣一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一幅夜深人靜、山中桂花隨風(fēng)飄落的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的人閑、桂花、靜夜、山空的影像，這時(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪了哪些景物?哪些景物是這幅畫面的主體形象?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么?這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的靜夜春山空的景象，接著屏幕上出現(xiàn)月出樹(shù)梢、山鳥(niǎo)驚鳴澗中的情景……就這樣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景，讓他們共同感受到詩(shī)的美。
　　
　　善用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講
　　
　　多媒體和傳統(tǒng)授課相比在時(shí)間上具有優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約了不少，課的容量自然就加大了，長(zhǎng)課短講成為了可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《故鄉(xiāng)》，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生津津有味地觀看課件，熱火朝天地談感受，紫臉戴氈帽的閏土、月夜刺猹、海邊拾貝、雪地捕鳥(niǎo)等歷歷在目，那閏土的可愛(ài)、聰慧、生活知識(shí)豐富會(huì)在這中間給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常二節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就可以完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速車道、一座立交橋，
　　當(dāng)然，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。我們要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，以學(xué)生為中心，不能本末倒置，陷入誤區(qū)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)。
　　但不容置疑的是，作為新一代教師，我們要適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，只有掌握多媒體這一工具，并靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能使我們的語(yǔ)文課堂更具吸引