導(dǎo)人新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。好的新課導(dǎo)人，能使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，為一堂課的成功鋪下基石。那么，如何把握好多媒體技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用最佳時機，提高課堂教學(xué)實效性呢?
　　
　　創(chuàng)編故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　故事對各個年齡段的小學(xué)生都有著巨大的吸引力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用教材插圖和教學(xué)內(nèi)容所反映的問題情境，創(chuàng)編簡短、新奇的小故事，并結(jié)合多媒體技術(shù)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如在教學(xué)“比的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生形象地理解“除法、比、分?jǐn)?shù)”的相互關(guān)系，我設(shè)計了這樣的一個故事導(dǎo)人新課：“話說‘除法大師’打著自己的旗號招兵買馬，廣收弟子。在眾多弟子中，有兩位十分好學(xué)，得到了除法大師的真?zhèn)?。學(xué)成師滿之日，除法大師對兩位愛徒說：“你們已功德圓滿，該自立門戶了，臨別時為師也沒什么禮物可送，在我的寶庫里只有除號，你們拿去分了吧?！边@師兄弟倆倒是聰明，合計了一會兒之后，師兄扛走了除號中的橫線，師弟拿了剩下的兩個小圓點各自闖江湖去了。除法大師用除號表示兩數(shù)的關(guān)系：例3÷5，大師兄表示成3/5，而師弟則表示成3：5。3：5叫作比，‘：’及前后兩數(shù)又分別叫什么名稱呢?今天我們就來學(xué)習(xí)‘比’”。板書：認(rèn)識比。
　　教材編排比的意義是通過三個實例告訴學(xué)生“兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比”。我認(rèn)為與其直白告訴，不如讓學(xué)生在生動的故事情境里感受數(shù)學(xué)知識，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。于是我設(shè)計以上故事讓學(xué)生在輕松愉快的故事氛圍中理解并掌握比的意義，并對“÷”、“－”、“：”進行自創(chuàng)式的符號分解。這樣的設(shè)計方便了學(xué)生對新概念的建立，也突破了本課的教學(xué)難點：比、除法、分?jǐn)?shù)的本質(zhì)聯(lián)系。同時，課件動態(tài)的呈現(xiàn)有效地集中了學(xué)生注意力，喚醒了學(xué)生求知欲，讓學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激活生活經(jīng)驗
　　
　　思考是從問題開始，問題緣于特定情境。數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生思維，就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題。因此，導(dǎo)人教學(xué)時就應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，激活學(xué)生的知識經(jīng)驗，引發(fā)認(rèn)知沖突，進而感受到數(shù)學(xué)的力量，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
　　如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，我是這樣導(dǎo)人：用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇的圓的世界，引導(dǎo)學(xué)生交流“生活中，你們在哪兒見到過圓”。面對學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，接著用多媒體呈現(xiàn)平靜的水面，創(chuàng)設(shè)往水里丟進一顆小石子的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察“你們發(fā)現(xiàn)了什么”。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是一定的，表情是驚喜的。然后伴隨著優(yōu)美的音樂，激情的解說，繼續(xù)用多媒體呈現(xiàn)一組組美妙絕倫的圓形畫面，讓學(xué)生找圓，在充分感知圓的神奇后揭示課題。這樣巧妙的設(shè)計，結(jié)合漂亮的畫面和動態(tài)的演示，極大地激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情經(jīng)歷了“注視一好奇一激動一驚羨一高漲”這一連串的復(fù)雜變化。學(xué)生似乎已觸摸到了圓跳動的脈搏，感覺自己正融入圓的世界。
　　
　　新舊連接導(dǎo)入，觸發(fā)探究意識
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強。新知是舊知的發(fā)展和深入，憑借多媒體手段，巧用舊知導(dǎo)入新課，能夠收到良好的效果。
　　如“梯形面積的計算”是在學(xué)生已學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計算”和“三角形的面積計算”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，運用遷移法讓學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)并掌握梯形面積的計算。在導(dǎo)人時，我借助多媒體設(shè)計了這樣幾個步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積公式是如何推導(dǎo)的。學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體演示把平行四邊形、三角形分別轉(zhuǎn)化成長方形、平行四邊形來計算面積的過程。接著，在直觀演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說平行四邊形面積公式和三角形面積公式的推導(dǎo)過程有什么共同之處。隨后，出示一個梯形提出質(zhì)疑揭示課題：“今天我們一起來研究梯形面積的計算，我們是否可以仿照平行四邊形和三角形面積的計算方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算它的面積呢?”這樣水到渠成地觸發(fā)了學(xué)生濃厚的探究意識。同時在這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)安排下，通過形象直觀的媒體演示，實現(xiàn)了知識和方法的遷移。
　　
　　設(shè)置懸念導(dǎo)入，提升數(shù)學(xué)思維
　　
　　教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)疑、激疑，根據(jù)小學(xué)生喜歡獵奇的心理特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，適時運用信息技術(shù)導(dǎo)入，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。
　　如“數(shù)學(xué)廣角《簡單的容斥問題》”我是這樣導(dǎo)入的，多媒體出示題目：四(3)班參加語文興趣小組的有9人，參加數(shù)學(xué)興趣小組的有8人。參加這兩個興趣小組的一共有多少人?學(xué)生覺得老師真幼稚，想都不想回答有17人。而我告訴學(xué)生不是17人，是14人。學(xué)生立刻產(chǎn)生疑問，怎么可能呢?這種認(rèn)知沖突把他們帶進自主探索的軌道。然后我出示表格和學(xué)生姓名，讓學(xué)生用鼠標(biāo)嘗試把姓名“拖人”韋恩圖。經(jīng)過集體思考，討論，操作后，學(xué)生肯定會想到有人既參加語文小組又參加數(shù)學(xué)小組，所以只有14人。接著再讓學(xué)生看著韋恩圖思考不同的算式，體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅。
　　綜上所述，在數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入時，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且能觸發(fā)學(xué)生的探究意識，更能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能