教學目標：
　　1.讓學生通過操作、觀察建立線段的表象，會描述線段的特征，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)并會畫線段。
　　2.培養(yǎng)學生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。
　　3.讓學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
　　教學過程：
　　課前談話：小朋友們看，這位小姑娘長得漂亮嗎？你覺得她哪兒長得特別漂亮？看看老師呢，請你說說老師最突出的地方。小朋友們眼睛真亮，把老師和同學的特點一下子就找到了。在今天的數(shù)學課上，我們要認識的一位新朋友，大家可一定要睜大眼睛，仔細觀察，努力發(fā)現(xiàn)它究竟有什么樣的特點，好不好？
　　【設計意圖：通過一個簡短的談話，很快聯(lián)系到將要學習的新知，有利于在較短時間內(nèi)，一下子抓住學生的注意力。而且在學習方法上，也適當進行了指導和遷移，為后面順利開展新知的學習活動，做了一個有效的鋪墊?！?br/>　　一、初步認識線段
　　小朋友們，今天，毛線寶寶也來和我們一起學習呢，你們開心不開心？課前，老師布置大家已經(jīng)進行了預習，誰來說一說我們今天要學習什么知識？（板書課題）你知道線段是什么樣的？（生自由說）
　　1.曲線變直。
　　（1）引導學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。
　　毛線寶寶給大家?guī)砹艘桓€，看一看，它是線段嗎？為什么？你能想辦法將它變成一條線段嗎？動手試一試。
　?。?）提問：誰來給大家展示一下自己的做法？
　?。?）課件動畫演示，教師相機講述：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。
　?。?）誰來指一指：哪兒可以看成線段？線段是什么樣的？端點在哪里？
　?。?）同桌合作：一人將毛線拉直，一人指一指。
　　（6）教師演示變式，讓學生辨別。
　　小結：只要是直的，有兩個端點，不管是橫著、豎著還是斜著的，都是線段。
　　2.介紹圖形。
　　課件演示：隱去兩只手，出現(xiàn)兩個小豎線（或小圓點），讓學生記住這樣的圖形就是線段。
　　建立表象：請大家用眼睛為線段拍張照片，把它們的樣子記在心里。（教師同時描述線段的特征）
　　提問：以后如果碰到這樣的圖形，你能一眼認出是線段嗎？毛線寶寶帶來了一些圖形，請你認一認。
　　3.圖形判斷（完成“想想做做”的第1題）。
　　4．實物感知，強化線段特征。
　　（1）介紹：生活中，在很多物體的身上都隱藏著線段。如老師手里的這把尺，它的這條邊可以看成線段嗎？為什么？除了這條邊還有嗎？直尺的一個面上有多少條線段？
　?。?）與我們朝夕相伴的數(shù)學書，它的身上也有線段，你會找嗎？
　?。?）再找一找，還有哪些物體的邊也可以看作線段？
　?。?）小結：只要我們有一雙善于觀察的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都有線段。
　　【設計意圖：通過讓學生用手拉一拉、比一比，體驗并得出線段“直”的特點，接著進一步觀察線段的圖形，知道線段是直的并且有2個端點，既激發(fā)了學生的學習興趣，又直觀形象地幫助學生形成線段表象。然后引導學生觀察身邊直尺、課本的每條邊，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動，讓學生進一步感知線段的主要特征。最后讓學生憑借對線段的初步認識，舉出生活中所見到的例子，加深學生對線段的認識?！?br/>　　5.感知圖形是由線段圍成的，進一步抽象線段特征。
　?。?）學習多邊形是由線段圍成的。
　　①課件出示一條線段。你們猜，用線段可能圍成一個什么圖形呢？
　?、诿€寶寶也圍了一些圖形，想請大家數(shù)一數(shù)各是由幾條線段圍成的？（完成“想想做做”的第2題）
　?、奂w交流：每個圖形各是由幾條線段圍成的？
　?、芟胍幌耄毫呅问怯蓭讞l線段圍成的？八邊形呢？十邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　引導發(fā)現(xiàn)：幾邊形就是由幾條線段圍成的。
　?。?）從變式圖形中找線段。
　　過渡：從一些物體或圖形身上，我們能找出許多線段。小朋友們，想不想自己動手創(chuàng)造一些線段？
　　二、動手創(chuàng)作線段
　　1.折一折，引導學生在長方形紙片上創(chuàng)造出線段。
　?。?）出示一張長方形紙，問：這張長方形身上藏著幾條線段？下面老師用一張長方形紙來給大家再變出一條線段，想不想看？（教師將紙對折后講述：折痕也可以看成線段）
　?。?）你們想折嗎？請你折出比這條線段長的折痕。
　　（3）還想折嗎？請你折出比這條線段短的折痕。
　　得出結論：線段有長有短。
　　過渡：這些線段，你們想不想把它們畫下來？你覺得可以用什么工具來畫呢？
　　2.畫一畫，用尺子畫線段。
　?。?）學生試畫線段。
　　①選擇一份作業(yè)展示，提問：他畫得對嗎？說出你的理由。
　　②對照要求檢查一下自己所畫的線段。
　?、巯胍幌耄寒嬀€段時要注意什么？給大家提個醒。
　　（2）毛線寶寶也想畫條線段，可是忘記帶直尺了，你覺得還可以用什么工具能畫出線段呢？為什么可以用這些東西來畫？
　　小結:借助物體直直的邊都可以畫出線段。
　　【設計意圖：學生積累了對線段的豐富的感性認識后，鼓勵學生尋找和利用身邊各種各樣的工具來畫線段，并讓學生自己先獨立嘗試畫線段，然后再交流各自畫線段的方法，既體現(xiàn)了方式的多樣性，也體現(xiàn)了過程的多樣性?！?br/>　　過渡：給你指定的點，你會畫線段嗎？好，下面我們一起來做個“闖三關”的游戲！
　　3.連一連。
　?、貾49第3題。學生嘗試以給出的兩點為端點畫出線段。提問：連接兩點可以畫幾條線段？
　?、赑49第4題。引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”這句話是什么意思，畫成的是什么圖形。
　　③P49第5題。學生獨立嘗試畫線段。及時滲透：像這樣有序的思考可以幫助我們解決許多問題。
　　④拓展：若給你5個點、6個點呢？你會連嗎？其中是不是還存在一定的規(guī)律呢？
　　【設計意圖：將靜止枯燥的練習，變化為闖關的游戲形式，能很好地調(diào)動學生的學習熱情。另外，讓學生不斷接受智力的挑戰(zhàn)，符合小學生爭強好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c。最后的拓展練習，可以使學生的想象力進一步得到鍛煉和提高?！?br/>　　三、總結線段特征
　　1.線段的自我介紹。
　　2.欣賞“生活中的線段”。
　　教學反思：
　　1.突出預習。
　　在預習的背景下，學生是帶著自身的經(jīng)驗和背景參與教學活動的，是有自己獨特的體驗和感受的。課堂上，教師需要先通過一系列問題進行師生交流，充分了解學生的預習成果，然后“以學定教”。這樣，學生在課堂上可以大膽展示自己，充分表達個人的意見和想法，學生真正成為學習的主人?？梢哉f，真正有質(zhì)量的預習，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數(shù)學思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也得到培養(yǎng)和提高。
　　2.情境統(tǒng)一。
　　課堂教學充分考慮兒童的認知特點，創(chuàng)設有趣的毛線寶寶，將各個教學環(huán)節(jié)串聯(lián)成一個有機的整體，既有一定的趣味性，又有挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地掌握了線段的基本特征。這正是當下我們數(shù)學課堂所努力追求和實現(xiàn)的一種境界！
　　3.遵循認知。
　　在學習線段時分了三個步驟：（1）動手操作感知；（2）抽象圖形建立表象；（3）運用表象到生活中尋找線段。引導學生由一般個體實物入手，進行深入細致的研究和分析，發(fā)現(xiàn)和歸納出線段所具有的一些本質(zhì)特征，然后再應用頭腦中所形成的對該圖形的認知和表象，回歸生活尋找符合要求的一些實物。這樣使學生更加充分地感受到我們所學的一切數(shù)學知識其實都來源于生活，最后又服務于生活，從而更加增強學生學好數(shù)學的信心。
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