俗話說：“教不能使人愛學(xué)，不可為之教；學(xué)不可以為之樂，不可以為之學(xué)?！睌?shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
　　學(xué)生愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式教學(xué)，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于充滿樂趣的情境中，又不超脫、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，從而收到事半功倍的效果。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，在輕快的音樂聲中把學(xué)生帶進(jìn)了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動(dòng)了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩(wěn)地向前滾動(dòng)，大頭兒子開心極了。那么，圓形與學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩(wěn)穩(wěn)呢？這樣通過生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自覺地、迫不及待地投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，在課始就讓學(xué)生處于一種積極的思考狀態(tài)。
　　二、動(dòng)手操作，做中學(xué)
　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币虼耍浞职l(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更加濃厚，會(huì)更深入地理解所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。例如，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，并提問：“把11根小棒怎樣擺，不用數(shù)，能讓老師一眼就看出是11？”這樣的教法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的印象更深刻了。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動(dòng)，促使學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官共同參與，達(dá)到“以動(dòng)激趣”的效果。
　　三、巧編兒歌
　　數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如為了讓學(xué)生熟記數(shù)字10的組成，我教學(xué)生背誦湊十兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六頭碰頭，五五湊成一雙手”，以此來幫助學(xué)生記住10的組成。這樣教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到兒歌或童話故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、巧設(shè)練習(xí)
　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要充分地利用學(xué)生好奇愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適時(shí)地安排一些游戲性的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。樂學(xué)是最好的老師，是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有樂學(xué)，才能啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)積極地參與教學(xué)過程，獲得知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)入人心。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真研究教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智能因素。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，必須改變以往那種枯燥單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)注重所設(shè)題目的趣味性。在講解新知識(shí)之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解、消除疑難，力爭(zhēng)使新知識(shí)當(dāng)堂消化。
　　心理學(xué)的試驗(yàn)表明，變化的刺激可以引起學(xué)生的注意和興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙變式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)入最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“倍數(shù)和約數(shù)”時(shí)，教師拿出數(shù)字卡片說：“是2的倍數(shù)，2除外的同學(xué)請(qǐng)離開教室?！薄坝屑s數(shù)3，3除外的同學(xué)請(qǐng)離開教室。”……一直到只剩1和其他一些質(zhì)數(shù)為止。這時(shí)，剩下的這些學(xué)生坐不住了，教師問怎么辦。有的學(xué)生就會(huì)說：“老師，你說既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)離開教室，我們就可以離開了?！边@樣的練習(xí)設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的練習(xí)效果，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，要在“精”和”趣”字上下工夫。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的效應(yīng)，提高練習(xí)的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果，真正達(dá)到練習(xí)的目的。
　　五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
　　小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知、求學(xué)欲望激發(fā)起來?！毙W(xué)課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生奮進(jìn)、攀登。在課堂教學(xué)中，還可以舉行小組之間或個(gè)人之間的競(jìng)賽，如智力擂臺(tái)賽、計(jì)算擂臺(tái)賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、知識(shí)搶答賽等。這樣能夠使學(xué)生訓(xùn)練“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　六、及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，促進(jìn)參與
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！币虼?，多采用鼓勵(lì)性語言，傾注更多的寬容、尊重、理解、信任、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成樂學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。哪怕只是一句“你講得真好”“你真棒”“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”，哪怕是一面紅旗、一顆智慧星，都會(huì)達(dá)到意想不到的效果。成功不分大小都要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的滿足，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
　　此外，我還設(shè)計(jì)了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如智慧獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、工整獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、能手獎(jiǎng)等。課堂上，如果學(xué)生在課堂上有精彩發(fā)言，發(fā)給口才獎(jiǎng)；如果他的思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧獎(jiǎng)；作業(yè)工整，發(fā)給工整獎(jiǎng)……這樣一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在不同方面肯定了他們的成績(jī)，考察了他們課堂的參與度、思維能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)等 。
　　興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系與輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）