《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是一種積極參與活動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但可以獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因此，教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)的目的。
　　一、自主探究——體驗“再創(chuàng)造”
　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
　　如“認(rèn)識千克與克”一課教學(xué)的主要目的，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)估計出1千克和1克的大約重量。因此，在教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行“猜測、估算黃豆粒數(shù)’的游戲活動。以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱出1千克，讓學(xué)生估計一下l千克黃豆大約有多少粒，看誰用的方法好。學(xué)生出現(xiàn)多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量，看一看1小杯約有幾粒（取整十?dāng)?shù)），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識及其實際應(yīng)用，使學(xué)生自主探索，學(xué)會從不同的角度進行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　二、實踐操作——體驗“做數(shù)學(xué)”
　　為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，教師就必須在教學(xué)中加強操作活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
　　例如，在教學(xué)“利息與利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生記的時候就產(chǎn)生問題了：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會不同？”……然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而找到符合實際的儲蓄方式。這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。
　　三、合作交流——體驗“說數(shù)學(xué)”
　　這里的“說數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提出“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
　　如教學(xué) “快樂的隊日活動”時，教師結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上富有激情的談話：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡！”學(xué)生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫面投影后接著說：“你們看這里多美呀？藍天白云下一群小朋友在快樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚……真是快樂極了，我們也來分享他們的快樂好嗎？”“好！”“根據(jù)這幅美麗的畫面，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？”這樣，通過教師的語言渲染、情感交流、及時評價，引起了學(xué)生強烈的共鳴，這不正是“快樂數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎？
　　四、聯(lián)系生活——體驗“用數(shù)學(xué)”
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生嘗試解決生活中的實際問題，體驗用數(shù)學(xué)的快樂。
　　如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，教師創(chuàng)設(shè)一個簡易商品店，出示各物品的標(biāo)價：一個書包31元，一個文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一枝鉛筆1角，一個削筆器28元3角……讓同桌輪流扮演營業(yè)員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢數(shù)有了感性認(rèn)識之后，教師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。
　　總之，數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。
　　（責(zé)編藍天）