教學(xué)是一個(gè)由多因素組成的過(guò)程和系統(tǒng)，教學(xué)中的各種因素都是相互影響、相互制約的。在以往的政治教學(xué)中，我們往往片面重視教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)或某些要素，缺乏對(duì)教學(xué)要素之間互動(dòng)關(guān)系的研究和運(yùn)用，從而降低了政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。我們必須對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
　　一、創(chuàng)新政治教學(xué)模式的基本方法
　　由于教學(xué)實(shí)踐所依據(jù)的教學(xué)思想和教學(xué)理論不同，教學(xué)實(shí)踐的形式不同，從而形成了不同的教學(xué)方法。我從政治學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)政治教學(xué)中各種因素的互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用了以下幾種教學(xué)方法。
　?。ㄒ唬┮圆牧蠟橐罁?jù)。
　　材料進(jìn)課堂是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用材料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這里需要提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
　?。ǘ┮詫W(xué)生為主體。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者，這一思想已被大多數(shù)教師所接受。教師要探析以下問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，等等。
　　（三）以知識(shí)為基礎(chǔ)。
　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：（1）講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實(shí)質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關(guān)系；（2）挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識(shí)體系；（3）講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意擴(kuò)大或縮小其適用范圍都容易使學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷。
　　（四）以能力為重點(diǎn)。
　　在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問(wèn)題上要注意以下幾點(diǎn)：（1）正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，能力無(wú)非是對(duì)基本知識(shí)、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運(yùn)用，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，能力就成為空中樓閣。（2）能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能靠臨時(shí)突擊。（3）學(xué)科的能力要求是各個(gè)方面有機(jī)組成的一個(gè)系統(tǒng)整體，把它們分割開來(lái)培養(yǎng)是不能從根本上解決問(wèn)題的。（4）學(xué)習(xí)中要選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高理解、判斷、分析和綜合運(yùn)用的能力。
　　（五）以分析方法為核心。
　　在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在陌生的領(lǐng)域獲取知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握馬克思主義最基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下把握自己的政治方向和價(jià)值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。
　?。┮杂X(jué)悟?yàn)槟康摹?br/>　　思想政治課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導(dǎo)向作用。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式
　?。ㄒ唬I(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。
　　良好的心境和情緒，積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有相當(dāng)重要的積極作用。開展創(chuàng)新教育首先要營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且最佳的狀態(tài)流露出來(lái)。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識(shí)和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。一位教育家說(shuō)得好：“不怕學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)，就怕學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為:清政府“閉關(guān)鎖國(guó)”政策有積極的一面，它可以在一定的時(shí)期內(nèi)防止列強(qiáng)的入侵。
　　教師要深入到學(xué)生中去，傾聽每一個(gè)學(xué)生的見解，觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生，又要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作，鼓勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的參與意識(shí)，盡可能化解、消除學(xué)生之間存在的對(duì)立、抵觸和不信任等不良情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。
　　1.善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變竹筒倒豆子的做法，善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問(wèn)，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，在積極主動(dòng)地思考中完成創(chuàng)新過(guò)程。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在思想政治課教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在講“集體主義”這一內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“班訓(xùn)、班徽設(shè)計(jì)”比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)組織“股市追蹤”;在哲學(xué)常識(shí)時(shí)進(jìn)行“哲理辯論”；在講政治常識(shí)時(shí)舉辦“時(shí)事述評(píng)”，等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好形式。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新。
　　教師應(yīng)大力改革陳舊的課堂教學(xué)模式，變“一言堂”為“群言堂”，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中自覺(jué)完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　1.一人當(dāng)一次“老師”。有計(jì)劃安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了按照教材講述之外，追問(wèn)“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì)，必須簡(jiǎn)明扼要地講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題。最后，教師總結(jié)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。
　　2.組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)基本特征。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。
　　總之，高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿?，高中政治課教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助他們認(rèn)同并樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。