摘 要： 人所有的行為都以內(nèi)心世界的意象作為基礎(chǔ)。人的意象是人內(nèi)心世界最為核心的東西，是推動或起動外在行為的因素。學(xué)生的行為有時很難被成年人理解。作者認(rèn)為學(xué)生偏激的行為，其內(nèi)心的意象往往是渴望尊重、渴望愛護(hù)和渴望優(yōu)秀這些最簡單的呼喚。而幫助班主任了解學(xué)生內(nèi)心意象的方式，則是班主任對他們的關(guān)懷。
　　關(guān)鍵詞： 孤僻 優(yōu)秀 行為 意象 關(guān)懷
　　
　　人們愛蓮，不僅僅是因?yàn)樯徎蓝凰?、媚而不妖，更是因?yàn)樗悄菢舆h(yuǎn)遠(yuǎn)地生長于水塘之中，出于清漣之上，使得人們愛蓮卻苦于沒有那條船，只能遠(yuǎn)觀。班主任之于學(xué)生，有時就像愛蓮者之于蓮，往往會苦于沒有那條能達(dá)于學(xué)生心靈深處的船……
　　——題記
　　對于做班主任這件事情，我一直都不是很起勁。我怕煩，又不是很有耐心?？赡転槿烁改负髸奶坌『?，但是我現(xiàn)在體會不到。于是我覺得和其他有孩子的班主任相比，我對學(xué)生顯得比較冷漠。所以，我一直不起勁?？僧?dāng)有人問：“如果不做班主任，是不是更好？”我卻突然語塞，難以立刻回答。班主任繁瑣、惱人的工作中確也有生動的部分，使得刻板的教學(xué)工作變得豐滿起來。
　　一、案例
　　2011年我班有一個女孩，蓮。她，瘦弱，長相平平，成績一般般，沒有笑容，與她說話，幾乎沒有反應(yīng)，很悶。母親非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，一直擔(dān)心孩子跟不上，總是打電話給我，請我多加心思輔導(dǎo)。這個孩子的學(xué)習(xí)能力本來就是同齡人中相對較弱的。教書年限雖然不長，但我心里因材施教的觀點(diǎn)卻已根深蒂固。并不是每個學(xué)生都有能力考上大學(xué)，尤其像蓮這樣，理解力差，又悶的，自己不會學(xué)，又不肯與同學(xué)、老師交流，怎么能進(jìn)步呢？難道這么多年，她的父母不知道自己的女兒存在的問題？我嘗試著透露這樣的意思給她的母親：“你看，你們家閨女雖然進(jìn)校分?jǐn)?shù)還可以，但是初中是義務(wù)制教育，內(nèi)容簡單，不動腦筋地死背、死啃，某些學(xué)生也能考得不錯。但是這種學(xué)習(xí)方式是不適應(yīng)選拔性的高考的。高考需要的是會學(xué)習(xí)，肯動腦筋，聰敏的小孩。蓮，不愛與人交流，這就很麻煩?！鄙頌槟赣H，如何不知道自己女兒的缺點(diǎn)。母親一臉苦惱：“是的，是的，在家里也是一句話也不講，跟她說也不聽，連自己的桌子都不肯整理一下?！彪S后，我又反映孩子在上課時常常精神不濟(jì)，上午第一課就開始打瞌睡，看上去真是讀得很辛苦。母親聽了，又開始抱怨：“怎么不是，晚上看書看到很晚，就是不肯睡。”“哦？晚上還看書看得很晚，聽上去很用功么。”母親苦笑道：“哪里是用功，都看些沒有用的，什么計(jì)算機(jī)編程之類，還有在做高考題?！蔽倚睦镆徽?。蓮從不主動與同學(xué)交流，老是一個人坐在位子上，低著頭，我一直以為她是自卑的。原來不是，原來，她的目標(biāo)居然這么高。做那么傷腦筋的編程，這需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，還有高考題，雖然目前這些都不適合她。我明顯感覺到了孩子心里的不服氣：“你們不是都說我差，說我笨么，我就是要做很難很難的題目給你們看，其實(shí)我是很聰明的。”她渴望成為最優(yōu)秀和最聰明的學(xué)生，而且這種渴望的強(qiáng)烈程度強(qiáng)到使她屏蔽了外界所有人，包括父母、同學(xué)、老師對她的評價。原來如此。我不怕學(xué)生不聰明，就怕學(xué)生沒有追求。那么，既然是這樣，既然我知道了你想要做什么，那么就讓我來看看，能不能幫幫你。
　　家長會后的一天課間，我很隨意地找蓮，就站在走廊里聊了聊。我估計(jì)蓮不會和我說話，所以就打算自己咕嘟咕嘟地講完拉倒。我先肯定了她的努力，又夸她自學(xué)能力很強(qiáng)，還告訴她只要上課時間抓緊，做的題目對頭，就能學(xué)得很好。最重要的，我夸了她聰明，我想這是她最想要聽到的。談完后，就像我預(yù)期的那樣，蓮沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是，我知道今天的談話會起到一定作用。因?yàn)槲铱渌斆?、能自學(xué)的時候，她笑了。隨后的一段時間，蓮上課不睡覺了，也能跟著大家一起做課堂練習(xí)，課后還不時主動來找我問問題?？吹竭@些變化我很高興。特別是有一次，有一道選擇題，ABCD四個答案全錯了，全班就她一個人拿著這道題來問我。我高興極了，能做對題就很不容易，更何況還能發(fā)現(xiàn)題目的錯誤，這說明她學(xué)習(xí)很扎實(shí)。我在班里大大地表揚(yáng)了她。前一階段，天氣熱，蓮經(jīng)常拉肚子，請假。母親覺得她會跟不上學(xué)校的課程進(jìn)度，又開始著急了，甚至提出讓孩子留級。我跟她母親講，讓她不要急，我會幫孩子把落下的課程補(bǔ)起來。蓮上學(xué)后的第一堂物理課，我明顯發(fā)現(xiàn)她學(xué)得吃力了。請假的那幾天，我們正好講了比較重要的內(nèi)容，她沒聽到，題目都不會做。于是，我利用一個中午的時間，幫她把內(nèi)容重新簡單講了一遍?；蛟S是過去很少得到老師那樣主動的關(guān)注，她在我這里顯得特別激動?；氐浇淌?，不但自己看書，甚至還問我要了中午的草稿紙，把我信手亂涂的公式、內(nèi)容，在筆記上整整齊齊地理了出來。我看到了，真的很感動，覺得這個孩子真是又可憐，又可愛。
　　二、隨想
　　在我們周圍，有這么一群常常會使我們頭疼又惹氣的小孩。他們中，有的為自己建造了一座堡壘，自閉其中，對外界置若罔聞；有的則是永遠(yuǎn)把自己放在了成年人的對立面，反駁你說的每一句話，一意孤行。這些孩子總是讓老師和父母無所適從。但是，人所有的行為都是以內(nèi)心世界的意象作為基礎(chǔ)的［１］?，F(xiàn)代行為心理學(xué)告訴我們，人的意象是人內(nèi)心世界最為核心的東西，是推動或起動外在行為的因素，它能夠激發(fā)有機(jī)體通過行為釋放積壓在心里的能量。人的意象可以概括為五種：
　?、贉p少緊張狀態(tài)的意象；
　　②討人喜歡，希望被人賞識和注意的意象；
　?、矍笸囊庀?；
　　④追求優(yōu)越的意象；
　?、葑非笞匀缓椭C的意象。
　　很多孩子會通過順從家長和老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)來獲取周圍人的贊揚(yáng)和喜愛。同時他們也有著親密的朋友，在苦悶或困難的時候可以通過相互幫助，彼此傾訴，減輕內(nèi)心的緊張和壓力。這些就是前三種意象的表現(xiàn)。而有些孩子總是覺得自己應(yīng)當(dāng)比周圍的同學(xué)更出色，他們有著強(qiáng)烈的追求優(yōu)越的意向，這本是生命適應(yīng)的更高級形式。但是這種意向會使得他們表現(xiàn)出更多的自尊心和對外界保持一定的獨(dú)立性。當(dāng)這種意向無法得到滿足時，自尊和獨(dú)立就會向兩個方向加深為沉默或排斥。
　　愈是堅(jiān)持的行為，反映了孩子內(nèi)心愈是強(qiáng)烈的愿望。只有溫柔呵護(hù)和善意的理解，才能融化心靈的堅(jiān)冰，為他們疏導(dǎo)出一條通往現(xiàn)實(shí)的路，幫助他們獲取渴望已久的進(jìn)步。
　　我知道，蓮成績的提升，恐怕還要有段時日。文理分科后，或許我不教她了。這讓我覺得可惜，到了快分開的時候，我才發(fā)現(xiàn)了通向她心靈的船。但是，蓮讓我體會到了，對于那些讓我們覺得冰冷的角落，劃入湖心，與之親近的小船，或許只是我們對于那些孩子，再多一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)懷。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］馮紹群.行為心理學(xué).北京：學(xué)苑出版社，2003：23-28.