摘 要： 在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以學(xué)生為本位”的教改理念下，面對當(dāng)前生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實，只有依據(jù)學(xué)情構(gòu)建模塊，強(qiáng)化實踐意識，教法靈活、活動多樣，才能適應(yīng)職教新形勢的發(fā)展，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力。
　　關(guān)鍵詞： 職校語文教學(xué)模塊化教學(xué) 提升 能力
　　
　　教育部近日公布，“漢語能力測試”（網(wǎng)友稱之為“漢語四六級”考試）研制已經(jīng)完成，計劃2011年10月在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古等地率先試點。作為江蘇常州的一名職校語文教師，我倍感責(zé)任之重大。我認(rèn)為，“強(qiáng)化實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”是當(dāng)務(wù)之急，即在傳授基礎(chǔ)知識的同時，必須突出能力的培養(yǎng)，采用模塊化教學(xué)有計劃、有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)基層，適應(yīng)用人單位。
　　一、基礎(chǔ)模塊重在應(yīng)用
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有一定的語文基礎(chǔ)，但深度不夠。他們沒有了應(yīng)試教育的壓力，對語文的重視程度也在降低；教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有所側(cè)重。如應(yīng)用文教學(xué)在整個職校語文教學(xué)中應(yīng)占較大比例，每學(xué)期都有，且循序漸進(jìn)。江蘇省五年制高職教材第一冊中有 “書信”的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，了解并明確社會對職校生應(yīng)用文寫作的具體要求；提高學(xué)生對應(yīng)用文的重視程度。在制訂學(xué)期授課計劃時要把這部分內(nèi)容調(diào)至開學(xué)初進(jìn)行——因為學(xué)生原先學(xué)過普通書信的寫作，有基礎(chǔ)。教師在復(fù)習(xí)了普通書信的寫作之后，要求學(xué)生給自己的父母或中學(xué)的班主任或原先的同學(xué)、朋友寫一封信，內(nèi)容是介紹新學(xué)校的情況。其實普通書信的格式是可以套用的，但考查的關(guān)鍵是材料的選擇要有主次且角度要新穎，語言的表達(dá)要有情感且符合自己的身份，這樣做也能起到摸底的作用。通過比較，通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力；通過講評，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思考社會、思考人生的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，還可進(jìn)行拓展和遷移——講述“條據(jù)的格式與寫作”，如請假條、借條等，都是學(xué)生們用得著的應(yīng)用文。還可指導(dǎo)學(xué)生今后畢業(yè)時寫“求職信、應(yīng)聘信”等專用書信，旨在培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的語文應(yīng)用能力。
　　二、提高模塊重在素養(yǎng)
　　愛國主義教育是學(xué)校思想工作的永恒主題，語文學(xué)科進(jìn)行愛國主義教育較其他學(xué)科具有自己獨特的優(yōu)勢。我們要充分利用、發(fā)揮這一優(yōu)勢，精選一些突出愛國思想、內(nèi)容豐富的篇目，把愛國主義教育滲透到整個語文教學(xué)之中。如高職第二冊中《梅園新村之行》《瑣憶》《錢學(xué)森——中國人的驕傲》《張衡傳》《左忠毅公逸事》等篇目可以作為閱讀鑒賞模塊中的“以寫人為主”的記敘文子模塊。我們無論是在介紹作者還是在分析文本中的主人公時都應(yīng)突出其愛國主義思想和精神。要求學(xué)生讀好，讀好的標(biāo)志是感動；要求學(xué)生讀懂，讀懂的標(biāo)志是理解。感動就是移情，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠明白愛國主義有著光榮的傳統(tǒng)，就像紅線貫穿，構(gòu)成中華民族、炎黃子孫精神、思想的主旋律。也就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生實際，注重突出情感態(tài)度，注重渲染滲透；因文解道，據(jù)聞品義，有的放矢，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
　　在表達(dá)交流模塊中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，必須重視學(xué)生的價值觀建設(shè)。缺乏知識可憐，缺乏常識可悲，如果教育用歪理邪說幫助學(xué)生解釋道德的墮落淪喪則很可恥。如果讓學(xué)生自由地表達(dá)錯誤的價值觀，不注意培養(yǎng)是非觀念，那么，再強(qiáng)的表達(dá)能力都沒有價值，有時還可能走向反面。因此，教師通常應(yīng)在思維方法、觀察角度、評價尺度和表達(dá)的藝術(shù)等方面對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，鼓勵個性化思維、創(chuàng)造性思維，注重發(fā)展智慧。如訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作時要注重挖掘應(yīng)用文中的情商因素，培養(yǎng)學(xué)生的公德心、事業(yè)心、責(zé)任感和實事求是的科學(xué)態(tài)度等；在學(xué)習(xí)演講稿的寫作中加強(qiáng)情感傾向性教育，贊揚(yáng)什么、反對什么一定要旗幟鮮明等；學(xué)寫求職信時，“自我設(shè)計”是關(guān)鍵，可強(qiáng)化學(xué)生對求職信的認(rèn)識，使學(xué)生從情感態(tài)度上重視起來，也可采用模擬招聘會的形式來指導(dǎo)學(xué)生，從實用角度培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)寫作的積極性、主動性。
　　三、拓展模塊重在實踐
　　語文實踐活動是五年制高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發(fā)展的需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我們要有“大語文觀念”，不拘泥于“語文學(xué)科”，關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文、自然、社會、人生、歷史、現(xiàn)實、未來等多個方面。要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實踐為主線”的教學(xué)原則。要利用家庭、校園和社會中的各種可利用的資源，同時運(yùn)用各種方法和手段，融探究、實踐、體驗、應(yīng)用于學(xué)習(xí)全過程之中，給自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。
　　課內(nèi)課外相結(jié)合，注重在社會實踐、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。我們要組織多種形式的語文教學(xué)和實踐活動；在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上研究教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與語文實踐的熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加演講會、辯論會、社會調(diào)查等活動，制作手抄報，編印文學(xué)小報刊，建立文學(xué)網(wǎng)頁，等等，在各類綜合實踐活動中積累語文知識，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。如2011年是建黨90周年，圍繞這一主題我們開展了一系列語文實踐活動：組織開展“我知道的歷史人物”故事會、“在黨旗下成長”征文比賽、制作手抄報比賽、演講比賽等；指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)寫作社、廣播社、新聞采訪社等社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生參賽，為學(xué)生活動當(dāng)評委、做點評等，學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。
　　四、專業(yè)模塊重在能力
　　五年制高職語文課程以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。
　　專業(yè)類模塊主要是幫助學(xué)生了解專業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對語文課程的要求。語文教師要有“服務(wù)專業(yè)”的理念，關(guān)心學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，依據(jù)不同的專業(yè)增減部分教學(xué)內(nèi)容，比如市場營銷專業(yè)的班級可以適當(dāng)增加“口語訓(xùn)練”的內(nèi)容和力度，機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的班級可以適當(dāng)增加“說明文”等方面的讀寫內(nèi)容，計算機(jī)專業(yè)的班級可以適當(dāng)增加“邏輯常識”和運(yùn)用多媒體教學(xué)，等等。這樣，語文教學(xué)就能真正“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心”，做到為專業(yè)課和專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。
　　中國教育部考試中心主任戴家干說，近年來，社會上普遍存在“外語熱，母語冷”的現(xiàn)象，還有漢語歐化、網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范等語言現(xiàn)象。母語能力的培養(yǎng)在增強(qiáng)國家和民族認(rèn)同感方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。我們應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實踐相統(tǒng)一，建構(gòu)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，通過語文實踐活動，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力；強(qiáng)化勇于實踐、勤于實踐、善于實踐的意識，提高有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保菡Z文學(xué)習(xí).江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).