摘 要： 化學是一門以實驗為基礎的科學，其教學正在經(jīng)歷從讀化學、聽化學，向做化學、探究化學的轉變，在諸多教學方法中，實驗教學是最全面、最有效的一種。本文作者從當前實驗教學存在的問題出發(fā)，結合自身教學經(jīng)驗介紹了幾點能切實提高高中化學實驗教學效率的策略。
　　關鍵詞： 高中化學 實驗教學 方法策略
　　
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是高中化學學科的重要特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念；能為學生提供練習和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學生學習化學的興趣，增強學習動機，調(diào)動其學習積極性；能幫助學生理解、掌握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學生運用化學解決問題能力的主要途徑。
　　一、當前高中化學實驗教學中存在的主要問題
　　1.在教學過程中，學生處于被動地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學習主動性受到抑制。
　　2.教給學生的知識是預設的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
　　3.教師教學的主要任務是傳授知識、學會解題，忽視對學生環(huán)保意識和實踐能力的培養(yǎng)。
　　4.部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性和知識的全面性。
　　二、解決現(xiàn)存問題切實提高高中化學實驗教學效率的策略
　　1.抓好實驗培養(yǎng)學生的觀察分析能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
　　演示實驗生動直觀，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們觀察分析問題的能力，而且引人入勝的奇妙現(xiàn)象能使學生印象深刻，同時能活躍課堂氣氛。但是，一定要避免學生只看熱鬧不動腦筋思考問題的現(xiàn)象。所以，在演示之前，或列舉有趣的社會生活，或通過實驗對比，或利用問題的矛盾性，創(chuàng)造問題情境，讓學生有目的地觀察實驗。
　　如果說演示實驗是一幕精彩的舞臺劇，那么，學生實驗則是給了學生一個只有道具的舞臺。學生實驗要求學生自己獨立完成，通過實驗進行驗證，加深了對所學知識的理性認識，使學生印象深刻，動手能力得到訓練，分析問題和解決問題的能力得到提高。教育應該是令人愉快的，但教育中思想和行動兩者不應相互獨立。因此，特別要注重科學態(tài)度的培養(yǎng)，要求學生實事求是。
　　例如：學生做“乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱”的實驗，按理應當先出現(xiàn)美麗的橘黃色，最后呈磚紅色沉淀，但有的學生卻得到深棕色乃至黑色的沉淀。在這種情況下，教師應強調(diào)學生據(jù)實填答沉淀顏色，并通過討論分析原因：有的是滴加乙醛用量不足，有的是加乙醛沒有搖勻，或加熱過猛造成乙醛揮發(fā)，結果氫氧化銅過量，稍高溫度時便分解成黑色氧化銅，混雜在其中，掩蓋了氧化亞銅的磚紅色。于是學生從分析原因中得到了思維訓練，也提高了對反應物適當用量和控制條件對實驗成敗影響的認識。
　　2.加強綠色化學實驗的概念。
　　所謂綠色化學實驗，是指設計對環(huán)境沒有或者只有很小的負面作用的實驗。綠色化學實驗是社會對化學科學發(fā)展的新要求，它對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學實驗教學中，應重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學實驗，特別是有害氣體的實驗，直接影響師生健康，實驗時應將有害氣體盡可能地進行吸收處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風或其他防護措施。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到直觀的環(huán)境保護的教育。
　　3.開設實驗選修課，拓寬實踐活動的場所。
　　在一般的實驗教學中，留給學生自己動手和思考的空間太少，作用和效果十分有限。有鑒于此，教師可嘗試在高一開設選修課《實驗設計與研究》將其作為高中化學課外活動的一個重要形式。在指導學生獨立開展課外興趣實驗活動時，積極為學生創(chuàng)造條件，提供實踐活動的場所，增加親身體驗研究的機會，推進學生創(chuàng)新實踐活動的開展。具體來說，可從以下幾方面入手：（1）加強實驗基本操作練習，在課內(nèi)培養(yǎng)實驗基本操作的基礎上，進一步加強實驗基本技能的訓練。如：反應裝置的設計與裝配、溶液的配制，等等；（2）配合課堂教學的實驗，如粗鹽的提純、海帶中碘的提取等；（3）帶著課題有目的地開展課外實驗活動。結合課堂教學內(nèi)容，以日常生活實踐為對象，開展實驗活動。如食鹽中是否加碘及其碘元素存在形式的分析、硝酸鉀溶解度的測定等。這樣既能加深理解鞏固所學知識，又能激發(fā)學生動手探究的樂趣，提高創(chuàng)新實踐的能力；（4）走向社會，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題擬訂實驗課題進行活動。如調(diào)查本地區(qū)酸雨的情況并提出減輕本地區(qū)酸雨危害的策略；（5）盡可能開放學校實驗室，提供實驗器材，支持學生創(chuàng)新活動的開展。
　　4.建立和完善實驗評價體系。
　　構建促進學生全面發(fā)展的“評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣性”的化學實驗教學評價體系。評價內(nèi)容主要包括：對化學實驗知識與技能的掌握情況，對化學實驗能力的發(fā)展情況，對化學實驗態(tài)度、情感與價值觀的形成情況。評價方式要由單一型向多樣性轉變，可以采取量化評價和質(zhì)性評價相結合，自評、他評等多元化評價主體相結合，形成性評價和綜合性評價相結合的方法。對學生在實驗活動中的表現(xiàn)，不是單純地從知識與技能的角度去考察，而應多從促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的視角來考察。
　　隨著課程改革的不斷深入，我們認識到化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、自我學習等能力的重要途徑。實驗教學中的問題發(fā)現(xiàn)和形成、實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流等科學實踐活動，可以有效地培養(yǎng)學生的實驗意識、課題發(fā)現(xiàn)能力、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，可以有效地培養(yǎng)學生的思維習慣和思維能力，這是其他活動形式難以代替的?；瘜W實驗是高中化學教學內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重。所以我們應在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標。應根據(jù)高中化學實驗教學的特色，切實把化學實驗教學貫徹到整個化學教學中，對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產(chǎn)生積極的作用，也為提高化學教學效率發(fā)揮功效。
　　
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