自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的行為。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動地、積極地參與學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的探索。
　　一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心
　　美國教育心理學(xué)家布魯納特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”我國古語有云：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！边@些都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性內(nèi)容，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。
　　很多學(xué)生對神秘的化學(xué)現(xiàn)象感到好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多問“為什么”，適時激發(fā)探究意識。教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項訓(xùn)練，如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過做實驗、查資料、討論等方法去尋找答案，并在恰當(dāng)?shù)臅r候檢查學(xué)生的研究情況。
　　二、良好的創(chuàng)造品質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)？我認(rèn)為主要可從以下兩方面著手。
　　首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視每一個學(xué)生的觀點和問題，使課堂洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氛圍。同時，教師還應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚。如果在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，那么他們的自信心自然會越來越充分。
　　其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)?；瘜W(xué)老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。教師還可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中的自己的創(chuàng)新意意識，同時還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。
　　三、科學(xué)的教學(xué)策略和方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證
　　以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的在社會實踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。因此，教師的職責(zé)不僅在于“教”，而且在于運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
　　1.保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
　　好奇心是人的天性?？墒?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心。而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化，以及合成的自然科學(xué)。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”。教師要培養(yǎng)和表揚勤于提問的學(xué)生。要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅要敢于提問，善于提問，而且要問得頗有見地、切中要害。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)其好奇心。
　　2.培養(yǎng)適度的批判精神，激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。
　　中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，而受應(yīng)試教育的影響則一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造。“疑而啟思，疑而生變”。在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中。質(zhì)疑是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵點，所以化學(xué)老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯誤到科學(xué)，教師不應(yīng)簡簡單單地傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，追根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
　　3.發(fā)展創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。
　　想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
　　4.加強實驗和觀察是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。要探索平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)就要動手做實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學(xué)基本實驗技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
　　現(xiàn)代社會是信息社會，生活節(jié)奏快，知識和技術(shù)更新的周期越來越短，只有加強和提倡自主學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，才能更好地生存。未來社會是一個新的未知數(shù)，原有的知識不足以應(yīng)付未來社會，僅靠學(xué)校教育既不可能，更無必要，還要靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師務(wù)必深刻認(rèn)識到學(xué)生的知識不是“灌”的，要通過思考而“悟”，要通過活動而“生產(chǎn)”。