摘 要： 本文從創(chuàng)造性教學(xué)方法入手，對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)氛圍、以生為本的理念等方面進行了探索。結(jié)果表明：這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生動手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地掌握專業(yè)知識、提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。
　　關(guān)鍵詞： 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué) 創(chuàng)造性教學(xué)方法 應(yīng)用
　　
　　《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，本課程與其他后續(xù)課程有著緊密的聯(lián)系，是一門綜合性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程和實用課程，課程設(shè)置體現(xiàn)了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)理念。
　　要有效提高本課程的課堂教學(xué)效率，無疑要變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及變革教學(xué)過程中師生互動的方式。關(guān)鍵是要打破課堂內(nèi)外的時空界限，探索一種將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、與職業(yè)技能相適應(yīng)、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，把傳授知識與綜合實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，進一步開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的動手能力。
　　一、概述《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀
　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)很早就開設(shè)了該課程，選擇這個專業(yè)的學(xué)生日益增多，社會對這方面的人才需求量很大。盡管長時間的教學(xué)實踐使得這門課程累積了很多教學(xué)經(jīng)驗，在課程設(shè)計、實踐教學(xué)等諸多方面取得了一些成績，但還是存在著不少的問題。
　　1.學(xué)生特點分析
　　職業(yè)學(xué)校的招生對象主要是初中畢業(yè)生，其基礎(chǔ)知識較為薄弱是不爭的事實，心理不成熟，情緒不穩(wěn)定，自信心不足是他們的共性。數(shù)控專業(yè)涉及機械、電子、電力，以及計算機等許多方面的技術(shù)和許多種類的儀器設(shè)備。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是需要持之以恒的，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和持久性。
　　2.教學(xué)方式概述
　　因機械制造技術(shù)由來已久，絕大部分的專業(yè)教學(xué)都不同程度上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，或直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師授課形式單一，一般采用教材解說法，或配以相關(guān)的視頻教學(xué)，學(xué)生在被動接受知識的過程中往往容易產(chǎn)生疲學(xué)情緒，久而久之對這門課程的興趣日漸轉(zhuǎn)淡，更談不上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
　　3.教學(xué)的考核方式
　　專業(yè)課程的學(xué)習(xí)本來就比其他知識學(xué)習(xí)更加枯燥無味，如果課程的考核不完善，缺乏激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺乏動力，完全是為了學(xué)習(xí)而被動學(xué)習(xí)。
　　二、創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)涵及其在本課程教學(xué)中的應(yīng)用
　　數(shù)控專業(yè)是一門動手和動腦結(jié)合性非常強的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)的互動性嚴(yán)重失調(diào)，而創(chuàng)造性教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，為《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)翻開新的一頁。
　　1.創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵
　　創(chuàng)造性教學(xué)不僅是教與學(xué)，而且加了一種學(xué)習(xí)方式——邊學(xué)邊做。以往都強調(diào)教學(xué)相長，而創(chuàng)造性教學(xué)則強調(diào)“教、學(xué)、做”合一，這種教學(xué)方式在數(shù)控專業(yè)這門學(xué)科中非常適用，數(shù)控專業(yè)要求教學(xué)靈活，以利于提高學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)，提高思維空間想象能力。創(chuàng)造性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，把學(xué)生學(xué)到的理論知識及時地運用到實踐中，在鞏固理論知識的同時，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。
　　2.創(chuàng)造性教法在本課程教學(xué)中的應(yīng)用
　　創(chuàng)造性教法提出新的教學(xué)思想理念，確立以人為本的教學(xué)思想，以全新的視角探索教學(xué)的過程，用創(chuàng)新的手法實現(xiàn)知識的傳輸。
　?。?）“做中學(xué)”的教學(xué)思想
　　傳統(tǒng)的教學(xué)思想注重教師的“教”，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被動接收，加之《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的專業(yè)性較強，容易出現(xiàn)“全班倒”現(xiàn)象?？梢栽诮虒W(xué)過程加入“做”的元素，讓學(xué)生在做中學(xué)，如在講解鉸鏈四桿機構(gòu)時，老師只需在課前準(zhǔn)備一些不同長度的鋼直尺和一些鋼絲即可，由學(xué)生自己先組成四桿機構(gòu)，再以小組探究的方式了解用不同鋼直尺做主動件或機架時可能形成的類型，從而引申出本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然老師還需要解決由學(xué)生提出的共性問題。教學(xué)過程中做到“做”與“學(xué)”的有機結(jié)合，可以增強學(xué)生的創(chuàng)作能力，把各學(xué)科的知識加以融會貫通，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)里，輻射更廣的學(xué)習(xí)區(qū)域，增長更多的知識。
　?。?）師生互動的學(xué)習(xí)氛圍
　　一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是很重要的，在本課程的教學(xué)里，最忌諱沉悶的課堂。師生互動的學(xué)習(xí)氛圍容易引發(fā)學(xué)生討論，利用機械零件、課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授到第三章“常用機構(gòu)和機械傳動“時，可組織學(xué)生走進機械綜合陳列式，學(xué)校的柔性制造系統(tǒng)實訓(xùn)室，使學(xué)生的理論知識與實體結(jié)合起來，加強理解；在講授第四章“金屬切削機床基礎(chǔ)”前，可組織學(xué)生進企業(yè)進行認(rèn)知實習(xí)，走進學(xué)校實訓(xùn)室具體了解車床的加工過程，還可利用具體加工視頻，讓學(xué)生詳細(xì)了解車床的加工步驟、操作注意事項，等等，或者可以請校外的相關(guān)人士到學(xué)校來給學(xué)生做講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之余更多地了解專業(yè)知識在實際中的運用。
　　（3）新穎的教學(xué)方法
　　新穎完整的教學(xué)方法首先要有精心的事前準(zhǔn)備、優(yōu)秀的教學(xué)方案、教師良好的精神狀態(tài)，明確的教學(xué)理念，并精心組織課堂教學(xué)過程。
　?、贉?zhǔn)備好教學(xué)方案。教學(xué)之前首先就要有一個教案，即教師教學(xué)的提綱。教師進行教學(xué)前必須深入地研習(xí)教材，抓住要領(lǐng)，方能實施具體的課堂教學(xué)。
　?、诔浞掷媒虒W(xué)資源。機械專業(yè)課教師要想讓本課知識點教學(xué)更形象化，更便于學(xué)生接受，合理、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種教學(xué)資源是相當(dāng)必要的，這樣可達到事半功倍的效果。
　?。?）不可或缺的課堂評價
　　課堂評價是保證課堂教學(xué)內(nèi)容得以實施的必要條件，設(shè)計出符合每一堂課的課堂評價，需要教師從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等多方面進行綜合考慮，將平時學(xué)生上課的表現(xiàn)，作業(yè)里體現(xiàn)出來的小成績，實踐課上動手創(chuàng)作的成績，團隊合作精神等充分結(jié)合起來，從多個層面多方位地對學(xué)生進行綜合評價，在保證每一堂課質(zhì)量的同時從立體的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。
　　（5）突出學(xué)生是主體
　　在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅定學(xué)生的主體地位不動搖，老師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)相長。老師把發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題作為提升自己教學(xué)水平的催化劑，學(xué)生把課堂上的遇到的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，互相學(xué)習(xí)，相互進步。
　　三、小結(jié)
　　這種創(chuàng)造性教法的效果良好，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、成就感得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對老師的評價也相當(dāng)高，當(dāng)然這種創(chuàng)造性教法對老師的課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后評價均提出了較高的要求。只有通過教師課前的準(zhǔn)備，還課堂于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能讓教學(xué)更加具有生命力，讓課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生動起來、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的機械方面的人才。
　　
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