摘 要： 所謂的高中音樂(lè)特色教育，其實(shí)是很多普通高中由于生源的文化成績(jī)不佳，為謀求生存和發(fā)展，提高學(xué)校升學(xué)率而創(chuàng)辦的。而創(chuàng)辦這樣的特色教育，對(duì)于多數(shù)普高來(lái)說(shuō)并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，因此，研究各種特色教育教學(xué)規(guī)律和特色學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律就顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 普通高中 音樂(lè)特色教育 減負(fù)增效
　　
　　一、高中音樂(lè)特色教育學(xué)?，F(xiàn)狀分析
　　近年來(lái)，很多普通高中為了學(xué)校的生存與發(fā)展，紛紛拓寬發(fā)展道路，謀求辦學(xué)特色。于是各種各樣的特色高中便應(yīng)運(yùn)而生，諸如藝術(shù)特色高中、美術(shù)特色高中、音樂(lè)特色高中、體育特色高中，等等。這種音樂(lè)特色教育是面向少數(shù)學(xué)生的，但因?yàn)槟康氖翘岣呱龑W(xué)率，所以教學(xué)硬件和軟件要求相對(duì)較高。這類學(xué)校的音樂(lè)特色學(xué)生要經(jīng)受音樂(lè)專業(yè)高考的嚴(yán)格測(cè)試，所以要按照音樂(lè)高考要求開(kāi)全音樂(lè)細(xì)類科目課程，對(duì)師資、設(shè)施的要求很高。在各地，由于經(jīng)濟(jì)、政策等原因，各校情況相去甚遠(yuǎn)。
　　二、高中音樂(lè)特色教育學(xué)生現(xiàn)狀分析
　　學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中最本質(zhì)的要素之一，而在音樂(lè)特色教育中，學(xué)生將直接影響到學(xué)校創(chuàng)辦特色教育的初衷的實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)校由于有政策的扶持，可以在一定的區(qū)域范圍內(nèi)自主招生，那么就有了自主挑選生源的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)挑選的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，有些是從小就學(xué)習(xí)器樂(lè)或聲樂(lè)的。而多數(shù)學(xué)校都是在現(xiàn)有的生源里選出部分來(lái)的。這樣的學(xué)生接受特色教育的出發(fā)點(diǎn)不盡相同，音樂(lè)基礎(chǔ)也參差不齊。
　　三、高中音樂(lè)特色教育教學(xué)情況分析
　　絕大多數(shù)學(xué)校的特色教學(xué)情況都是針對(duì)目前的音樂(lè)高考情況而開(kāi)設(shè)的。江蘇省每年的音樂(lè)專業(yè)高考，都是以省統(tǒng)考的形式施行的。考試科目共三門：基本樂(lè)科、主試科目和加試科目。其中基本樂(lè)科包括視唱、練耳和基本樂(lè)理與音樂(lè)常識(shí)；主試科目為聲樂(lè)或器樂(lè)；加試科目同樣為聲樂(lè)或器樂(lè)，但須與主試科目不同。基本樂(lè)科和主試科目必考，加試科目可由考生根據(jù)自身情況選考。針對(duì)以上情況，各校必須開(kāi)全所有考試涉及的科目，如視唱、練耳、基本樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)與欣賞還有聲樂(lè)和器樂(lè)。由于音樂(lè)專業(yè)的特殊性，前面所說(shuō)的這些科目當(dāng)中有些是可以編班上課的（俗稱大課），如基本樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)等，而像聲樂(lè)和器樂(lè)則是要個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教的（俗稱小課）。各校的辦學(xué)規(guī)模不同，所以教學(xué)情況各不相同。規(guī)模較小的學(xué)校，通常所有科目都是由一位專業(yè)音樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任，這樣的情況往往是教師輔導(dǎo)用時(shí)較多，工作強(qiáng)度較大，而學(xué)生也是自主練習(xí)時(shí)間較多。規(guī)模較大的學(xué)校通常會(huì)由幾位專業(yè)音樂(lè)教師分別擔(dān)任不同科目的教學(xué)，大小課同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的時(shí)間被有效利用，教師教學(xué)相對(duì)輕松。也有與高校或其他社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的情況，或者由學(xué)生和家長(zhǎng)自行另聘教師個(gè)別教學(xué)的。
　　四、對(duì)高中音樂(lè)特色教育教學(xué)的思考
　　1.集中力量辦學(xué)。
　　很多學(xué)校的特色音樂(lè)教育，都是自主創(chuàng)辦的。總體來(lái)看，辦學(xué)情況較為分散，各地區(qū)教學(xué)資源得不到綜合有效利用。試想，如果一個(gè)地區(qū)可以集中力量辦學(xué)，那么是否會(huì)取得更好的效果呢？從地區(qū)教育行政主管部門開(kāi)始，政策上保證這些音樂(lè)特色教育能相對(duì)集中，專門由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校承擔(dān)，走專業(yè)化、精品化的道路，不僅資源能夠得到綜合有效利用，而且辦學(xué)效果會(huì)好于分散辦學(xué)。有了政策的扶持和幫助，經(jīng)濟(jì)上也得到一定程度的保障。學(xué)?？梢约哟笸度肓Χ?，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，集中更優(yōu)秀的師資，挑選更優(yōu)秀的生源，提升辦學(xué)品位、增強(qiáng)辦學(xué)效果。
　　2.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
　　音樂(lè)本身是一門藝術(shù)，所以不管是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都應(yīng)充分考慮音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊性，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，慎重選擇。學(xué)?？梢猿浞植杉{音樂(lè)專業(yè)教師的意見(jiàn)，給予教師挑選學(xué)生的權(quán)利，避免“巧婦”要為“無(wú)米之炊”的尷尬。而教師也應(yīng)對(duì)學(xué)校、學(xué)生和自己負(fù)責(zé)。對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就更為重要了。
　　3.在目前減負(fù)增效的大背景下，為音樂(lè)專業(yè)考生減負(fù)。
　　首先，他們也是普通的高中生，同樣要學(xué)習(xí)普通高中的所有文化課程，要參加全國(guó)高考。而且他們要學(xué)習(xí)所有音樂(lè)細(xì)類科目課程。從小有點(diǎn)基礎(chǔ)的還好一點(diǎn)，否則就要在高中三年甚至更短的時(shí)間里學(xué)習(xí)所有課程，并要達(dá)到考試要求。而且隨著音樂(lè)高考的升溫，考試要求也是越來(lái)越高。特別是基本樂(lè)科的考試，很多都已經(jīng)達(dá)到大學(xué)的要求。而音樂(lè)欣賞涉及的面就更寬了，古今中外的樂(lè)曲，差不多都在范圍之內(nèi)。雖然在錄取大學(xué)時(shí)文化分的要求稍低，但專業(yè)上卻花費(fèi)了大量精力，所以學(xué)生苦不堪言。
　　其次，由于各校的師資水平不同，因此在如此繁復(fù)的專業(yè)教學(xué)工作中所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法也不同。為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，往往使用很多大強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練方法，使部分愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。像聲樂(lè)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法去演唱歌曲，但有些教師僅追求教學(xué)效果和考試成績(jī)，忽視學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的差異性，甚至對(duì)學(xué)生造成一定程度的損害。還有學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生，教師為了應(yīng)考，有時(shí)會(huì)選擇學(xué)生不能勝任的大作品，用很長(zhǎng)的時(shí)間練習(xí)。雖然在考試中能取得不錯(cuò)的成績(jī)，但限制了學(xué)生以后的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)、提高師資水平，就要采用更科學(xué)、有效的教學(xué)方法，這樣既能很好地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　音樂(lè)特色教育已經(jīng)像春天的新苗在我們身邊成長(zhǎng)起來(lái)了，只有有更先進(jìn)的教育理念，更強(qiáng)的師資力量和更好的辦學(xué)條件，才能更好地推進(jìn)音樂(lè)特色教育的進(jìn)程，更快地提升各校音樂(lè)特色教育的層次和水平。
　　
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