摘 要： 會計工作呈現(xiàn)出多元化的個性特點，如原則性、抽象性、道德性，等等，其中實用性是眾多方面中比較明顯的一個特點。為了增強會計教學(xué)的實用效果，作者從實踐做法中總結(jié)出，在進(jìn)行會計課程的教學(xué)過程中，聯(lián)系社會生活實際全面創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，能有效地化抽象為形象、化概念為具體、化原則為實例、化枯燥為趣味，從而促使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉悅，教學(xué)相長。
　　關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會計 情境教學(xué) 實用創(chuàng)新
　　
　　在會計課程教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和條件進(jìn)行情景式教學(xué)，積極開展與會計教學(xué)工作相關(guān)的系列活動，可以有效促使學(xué)生盡快進(jìn)入模擬角色和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)有所成，不斷提升價值觀念和增強教學(xué)的實用性效果。我試從以下幾個方面，對于如何創(chuàng)設(shè)會計工作課堂教學(xué)情境來增強學(xué)習(xí)效果作闡述，以拋磚引玉。
　　一、聯(lián)系生活實際施教
　　會計事務(wù)不僅是職業(yè)性工作，而且是日常生活的普通行為。如家庭日用開支需要記賬，年度家用收支需要進(jìn)行量入為出的決算預(yù)算，婚喪嫁娶搞一些計劃和盤點等，這是再普通不過的會計事務(wù)行為。在會計教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生為自己制定相應(yīng)的開支計劃，并進(jìn)行日記月結(jié)式的財務(wù)分析，看一看哪些項目必須消費，哪些項目可以消費，哪些項目不該消費，按照月份、季度和年限實行合理性開支平衡。在記賬的同時，讓學(xué)生注意收集平時吃用、購物付款的發(fā)票或單據(jù)，適時帶到課堂教學(xué)上來，作為素材備份使用。充分利用這樣的具體生活實例來輔助教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的計劃意識，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實用性，并且讓他們真正體會到知識的“學(xué)以致用”。再如，在舉辦規(guī)模性活動的時候，可以組織學(xué)生對活動的各項收支費用進(jìn)行預(yù)算和平衡，對一些財務(wù)事項的規(guī)范化處理作探究和交流，并拿出財務(wù)分析報告，促使他們從中認(rèn)識和理解財務(wù)會計對生活、工作的作用與意義。
　　二、運用語言功能施教
　　與一般性的生活用語不同，會計語言極具高度的抽象性、規(guī)范性、交流性和嚴(yán)肅性。除了國際通用的商業(yè)語言外，通常的會計語言主要使用于會計和審計這樣的內(nèi)部場合。因此，在會計課程教學(xué)過程中，教師對于會計語言的使用，必須聯(lián)系實際情況，把那些非常抽象性的概念和術(shù)語努力描述成形象生動的語言，使學(xué)生能夠“以舊知、學(xué)新知”。例如，在解釋有關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債、流動資產(chǎn)和固定資產(chǎn)，以及所有權(quán)者權(quán)益的時候，可以適當(dāng)介紹社會上出現(xiàn)的負(fù)虧經(jīng)營、負(fù)債消費的現(xiàn)象，讓學(xué)生理解和體會“凈資產(chǎn)”的概念。再比如，有兩個不同類型的人同時購房，一人是負(fù)債購房，一人是現(xiàn)金購房，不一樣的購房方式形成了不一樣的生活方式，用這種比較類型的講述可以幫助學(xué)生理解會計中的有關(guān)基本含義。
　　三、制作實物圖像施教
　　實物、圖像、表格既是會計工作中常用的記賬方式，又是進(jìn)行會計教學(xué)的有效表達(dá)方式。表格在會計事務(wù)中經(jīng)常用到，易于理解和把握。在會計課程教學(xué)過程中，教師可以借助圖像方式向?qū)W生介紹國內(nèi)當(dāng)前最為常用的一般性會計核算形式和做賬流程，這就是會計憑證—會計賬簿—會計報表。在制作會計圖像時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個相對完整的會計核算實例并自始至終地貫穿到會計教學(xué)之中，努力促使學(xué)生對該項工作形成一個比較整體的理解認(rèn)識。而在向?qū)W生介紹實用的記賬憑證、會計報表、會計賬簿和專用筆，以及個人印章的時候，都可以運用實物形式在教學(xué)中加以展示。此外，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集音、形、象于一體，有著演示直觀、形象生動的功能和優(yōu)勢，可以作為會計課程的輔助教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的需要和實際條件的許可，我們還可以有重點地選擇會計工作的典型內(nèi)容進(jìn)行錄像，并在課堂教學(xué)過程中適時播放，以幫助學(xué)生比較直接地了解會計事務(wù)工作。
　　四、創(chuàng)設(shè)最佳情境施教
　　大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。目標(biāo)問題是教師實施探究教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行合作探究的牽引線和助推器。在會計課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳問題情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地去思維、尋覓和探索。當(dāng)然，這里所謂的“最佳問題”，不僅是指問題的質(zhì)量要高，而且問題提出的時間安排上要比較合理。問題的提出時間，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)展情況而定。在課堂導(dǎo)入時提出問題，可以發(fā)揮牽引思維、引人入勝的作用，快速集中學(xué)生的課堂精力，有效激活課堂學(xué)習(xí)思維；在課堂教學(xué)中提出問題，可以激發(fā)學(xué)生追根究底、合作交流的興趣、熱情和積極性；在課堂教學(xué)結(jié)束時設(shè)疑提問，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)、消化和鞏固課堂知識，有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
　　五、模擬實際場景施教
　　模仿操作是加深對會計工作感性認(rèn)識最直接的有效方式，通俗地講，就是我們平時常說的堅持“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。因此，在會計課程教學(xué)過程中，我們完全可以借助會計仿真實物資料，即制作一些仿真的原始憑證和核算單位資料，再購置一些相關(guān)的空白記賬憑證、賬冊和報表等會計做賬需用的各類用品，或者采取個別的形式，或者按照會計崗位形成集體學(xué)習(xí)小組。在教師的組織和認(rèn)真指導(dǎo)下，讓學(xué)生親手完成填制憑證、登記賬簿和編制報表等工作環(huán)節(jié)的操作，促使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實際感受會計核算方法的每一個步驟，并從中構(gòu)建實際會計事務(wù)的工作理念，從而使得學(xué)生在模擬中逐步適應(yīng)會計工作的環(huán)境。與之相類似的方法，在課堂上教師還可以虛擬場景，讓學(xué)生分別扮演會計或業(yè)務(wù)主管、經(jīng)辦人、銀行業(yè)務(wù)員、稅收征管員和客戶等角色，進(jìn)行某單位的會計核算模擬操作。在這一過程中，教師要實行全程參與和動態(tài)管理，對其中出現(xiàn)的問題和錯誤進(jìn)行糾偏改錯。要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，進(jìn)行適時適量的啟發(fā)、引導(dǎo)和糾正，千萬不要有越俎代庖的行為。同時，要堅持激勵為主的評價機制，從而促進(jìn)學(xué)生在角色操作中逐步提高學(xué)會和總結(jié)思考問題、分析問題、解決問題的能力。此外，還可以通過“以賽促學(xué)”的方式開展會計課程的情景式教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)、快速進(jìn)步。