摘 要： 本文通過(guò)思考開與關(guān)之間的平衡，來(lái)闡述教與學(xué)之間的平衡關(guān)系，從而思考創(chuàng)新教學(xué)的重要性。
　　關(guān)鍵詞： 開關(guān)平衡 創(chuàng)新教學(xué) 復(fù)習(xí)引入 新課講授 課后小結(jié)
　　
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代，各方面信息發(fā)展迅速，使得當(dāng)今的教學(xué)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如如何在有限的時(shí)間內(nèi)將各方面比較廣泛的知識(shí)融合，讓學(xué)生可以全面系統(tǒng)地認(rèn)知和掌握。通過(guò)開與關(guān)即講與學(xué)之間的平衡，闡述了創(chuàng)新教育的重要性。
　　一、創(chuàng)新教學(xué)的重要性
　　創(chuàng)新教學(xué)即革除教育教學(xué)中存在的專制、教條、劃一、封閉等弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造民主、和諧、開放的教育氛圍，努力使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)造性，是學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以迸發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)的必要條件。在創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐過(guò)程中，很多前輩、專家已經(jīng)進(jìn)行了鉆研。我從自身教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，即如何引導(dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，解放學(xué)生的思想，放飛他們的心靈，在開與關(guān)即教師教和學(xué)，講與不講之間平衡，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生時(shí)間、空間，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。
　　二、開關(guān)之間的創(chuàng)新教學(xué)
　　“畫圖”是一個(gè)能提高學(xué)生興趣的極好工具，是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能非常有效的手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地實(shí)踐，教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造就要自己動(dòng)腦筋，用自己的繪畫語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。但是現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往就是教師畫一筆，學(xué)生跟著照畫一筆，教師說(shuō)畫一個(gè)圈，大家想到就是接著畫太陽(yáng)，學(xué)生沒(méi)有想象的空間和時(shí)間。我在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要教師掌握好開和關(guān)之間的平衡，即需要講多少，講到哪里就可以關(guān)，留給學(xué)生去思考、去實(shí)踐、去想象的開的空間，他們就會(huì)比你預(yù)計(jì)的做得更好。我從復(fù)習(xí)引入時(shí)的開關(guān)平衡，新課講授時(shí)的開關(guān)平衡，到課后小結(jié)時(shí)的開關(guān)平衡入手，營(yíng)造一種新的教學(xué)模式。
　　1.復(fù)習(xí)引入的開關(guān)平衡
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，復(fù)習(xí)引入往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師往往就是提幾個(gè)問(wèn)題回顧一下上堂課內(nèi)容，往往就是問(wèn)題提出，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度在學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考回憶時(shí)，就開始講述答案，快速帶過(guò)，讓學(xué)生一覽無(wú)余，根本沒(méi)有來(lái)得及回味就已經(jīng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這就是教師全部開了，講得過(guò)多了，忘記了關(guān)。
　　在復(fù)習(xí)引入時(shí)，若能巧用關(guān)的藝術(shù)，設(shè)置懸念，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，從課的開始就使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的思考動(dòng)力，從而提起他們的求知欲，使一堂課的開始就變得生動(dòng)，在開與關(guān)之間，教師適當(dāng)?shù)仃P(guān)，把講述留得少一點(diǎn)，是不是會(huì)好很多呢？所以我在每次課的開始從來(lái)不會(huì)壓縮復(fù)習(xí)引入這個(gè)好機(jī)會(huì)，而是少說(shuō)，多引導(dǎo)。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，在之前一天學(xué)習(xí)了十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，在第二天的復(fù)習(xí)引入時(shí)，我會(huì)先幫助大家回憶一下轉(zhuǎn)換方法，然后把學(xué)生分成小組，出一系列的轉(zhuǎn)換題目，要求小組一起完成，看哪個(gè)小組完成得最快，同時(shí)準(zhǔn)確率最高。這樣雖然犧牲了部分新課的講解時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，每個(gè)小組都希望自己組表現(xiàn)得最好，每個(gè)人都積極參與，有負(fù)責(zé)先計(jì)算的，有負(fù)責(zé)驗(yàn)算的，課堂氣氛一下子就活躍了很多，為我接下來(lái)講新課作了一個(gè)很好的鋪墊。這一開一關(guān)之間，效果有天壤之別。
　　2.新課講授的開關(guān)平衡
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。”所以在講授過(guò)程中，我們也應(yīng)該很巧妙地掌握好開與關(guān)之間的平衡，在新課講解時(shí)，把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，關(guān)上門，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)“空白”，從而讓學(xué)生自主地去尋找、去發(fā)現(xiàn)更廣闊的知識(shí)海洋。
　　舉例來(lái)說(shuō)，在講到Word表格的時(shí)候，我講了表格的公式計(jì)算，比如加法就是:=sum（above），這個(gè)公式完全照搬到Excel里是行不通的，要做改進(jìn)。這個(gè)時(shí)候就不需要我再講述，而是關(guān)上門打開窗，布置一些對(duì)比習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生得到正確的公式?？梢院芎?jiǎn)單地看出來(lái)的是，Word中是利用above來(lái)表示該單元格上方所有單元格的數(shù)據(jù)，而Excel里是用:A1：F1這樣的區(qū)域來(lái)表示數(shù)據(jù)的范圍的，于是學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)，只要把Word里的公式改一下，變成：=SUM（A1：F1）就可以了。有的學(xué)生還能夠想到，把Excel里面用行號(hào)和列號(hào)組合來(lái)表示單元格的方法套用到Word中，使得Word的計(jì)算更靈活。這就是創(chuàng)新，雖然是很簡(jiǎn)單的一o9k2piT3i2Er5ToV4nVr0bYhHUDdsxS3k1BvqMYQ4Hw=個(gè)，但至少也是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。這樣的開關(guān)平衡，符合創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，求證問(wèn)題，得出結(jié)論。像這樣的經(jīng)歷、記憶，遠(yuǎn)比老師直接灌輸?shù)囊慰俊?br/>　　3.課后小結(jié)的開關(guān)平衡
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，課堂上的關(guān)，由于老師講得少了，互動(dòng)多了，可能會(huì)影響到上課的進(jìn)度，這時(shí)候又需要教師在課堂結(jié)束時(shí)保持開關(guān)平衡。運(yùn)用好的開關(guān)可以讓學(xué)生在課后有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
　　在每次新課結(jié)束時(shí)，我都會(huì)為學(xué)生預(yù)留一題作為下一堂課開始的復(fù)習(xí)題目，要求大家思考用很什么方法可以做得最快最好，每次解得最好的學(xué)生可以加平時(shí)成績(jī)。其中有一次在Word講解結(jié)束后，我布置了這樣一道題：要求把文檔中所有的英文設(shè)置為一種字體，而所有的中文設(shè)置成另一種字體。結(jié)果在第二次上課的復(fù)習(xí)解答時(shí)，讓我有了意外的驚喜：因?yàn)槲业慕獯鹗窃谠O(shè)置完所有中文字之后，再將英文字一個(gè)一個(gè)重新改寫設(shè)置。而上課的時(shí)候，有位學(xué)生提出以前學(xué)習(xí)過(guò)“查找替換”這個(gè)操作，可以用查找替換一次全部替換英文的字體設(shè)置。從這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、洞察力、應(yīng)用能力都較強(qiáng)，有很大的潛力可挖。只要你適當(dāng)引導(dǎo)，則不但可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的40分鐘，而且可以讓學(xué)生在課后也欲罷不能，不斷進(jìn)步。試想如果沒(méi)有開與關(guān)之間的平衡，這個(gè)題目只是老師在課堂上就這樣講過(guò)，沒(méi)有思考的空間，結(jié)果可想而知，學(xué)生的自主能力就被扼殺在搖籃里。
　　開與關(guān)的平衡，只是我在創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)小的總結(jié)和歸類，相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，只要做到如陶行知先生所說(shuō)的“教學(xué)做合一”，不斷地總結(jié)和實(shí)踐，就一定會(huì)做得更好。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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