在學(xué)生個性發(fā)展愈來愈受到關(guān)注的今天，許多教育的改革者們呼喚著個性化的教學(xué)魅力能回歸校園。魅力，就是指很能吸引人的力量。而教學(xué)的魅力，即教師在教學(xué)實(shí)踐活動中對學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。它能夠激勵學(xué)生提高審美能力。我在教學(xué)實(shí)踐中深深感到音樂教師的教學(xué)魅力，應(yīng)該包括以下主要因素。
　　一、個性的魅力
　　萊布尼茨說過，世界上沒有兩片相同的樹葉。個性，是一個人的立身之本。人的才華通常是由人的個性表現(xiàn)出來的。從某種意義上說，人無個性必平庸。
　　音樂教學(xué)是一種審美加情感的藝術(shù)，而這種情感藝術(shù)又總是個性化的。不同教師的教學(xué)藝術(shù)不盡相同，有著各自的個性，發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長。
　　要把學(xué)生培養(yǎng)成有個性的人，教師就必須有個性。這種個性越突出，越明顯，就越有魅力。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識淵博，而且極富個性的教師。教師興趣、特長的豐富性，將表現(xiàn)出自身人格力量的豐富性，同時也會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力，成為學(xué)生效仿的榜樣。像一塊磁場豐富的磁石，學(xué)生會被他牢牢地吸引住。因此，只有長期勤奮好學(xué)，不斷日積月累，努力形成鮮明個性的教師，才會有其個性魅力的豐富底蘊(yùn)。
　　比如在上《歌劇》一課時，我特意穿上了一件波西米亞風(fēng)格的裙子，演唱了一曲經(jīng)典歌劇《卡門》的《哈巴涅拉舞曲》，并配上了相關(guān)的動作，學(xué)生看到老師的表演，聽到老師功底扎實(shí)的演唱，一個個表現(xiàn)得興趣盎然，主動要求了解歌劇的詳細(xì)內(nèi)容。
　　學(xué)生們對音樂老師在這堂課的儀表儀態(tài)、服飾、語言、舉止等表現(xiàn)都非常佩服。教師表現(xiàn)的個性魅力對學(xué)生產(chǎn)生了直接或間接的影響。
　　二、廣博的知識
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個案例：一位有三十教齡的歷史老師上了一堂非常出色的課后，大家問他備這一節(jié)課花了多少時間，他回答說：“這一節(jié)課我備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這一節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，大概只用了一刻鐘?！边@無疑告訴我們，只有平時注意學(xué)習(xí)和積累各種知識，豐富和充實(shí)自己，有了深厚的功底，在課堂上才能出口成章，得心應(yīng)手。
　　現(xiàn)在的音樂教材內(nèi)容中涵蓋了歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容。只有具備方方面面的知識，才能滿足如今學(xué)生廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教師淵博的知識能把學(xué)生完全帶入寬廣的知識境界，無形中產(chǎn)生個人教學(xué)魅力，迅速地樹立教師威信。我在一堂欣賞課的實(shí)踐中，講到小提琴時，有意識地把知識拓寬到了文學(xué)領(lǐng)域。我聯(lián)系到朱自清寫的散文《荷塘月色》。先是聲情并茂地朗誦原文中的一段：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上……塘中的夜色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的鳴曲?！苯又v梵婀玲就是小提琴“violian”的譯音，說明了小提琴奏出的音樂是非常柔美動人的，就像荷塘月色的美景一般。
　　三、語言的藝術(shù)
　　“言為心聲”，教師在課堂上將自己對教育事業(yè)的投入，對學(xué)生的熱愛，對所教專業(yè)的精通融入語言之中，就必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產(chǎn)生號召力。
　　說話清楚有力，生動風(fēng)趣，思路清晰，應(yīng)當(dāng)是每個教師的基本功?！胺嵌Y勿言”是《論語》中的一句話，意思是不合乎禮儀的話不要說，使用規(guī)范、正式和文明的語言，是每個教師必須具備的師德。語言的豐富多彩、風(fēng)趣幽默、言之有物、言之有度、言而有信實(shí)際上體現(xiàn)了教師的才氣，體現(xiàn)了教師的知識底蘊(yùn)，更體現(xiàn)了教師的人品。
　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”
　　記得一位教師在上初一第一堂音樂課時，盡管各方面素養(yǎng)還不錯，但語言組織能力極差。果不其然，課上經(jīng)常停頓，還不時出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象。下面學(xué)生竊竊私語，課堂秩序混亂不說，還給今后的教學(xué)帶來了后患。當(dāng)學(xué)生對于音樂課不甚重視時，音樂教師更應(yīng)該下苦功夫說好“話”，提高自己的語言能力和語言水平。如果對自己的臨場自信不足，就將每堂課要講的話寫下來，課前反復(fù)誦讀，爛熟于心。做足了充分準(zhǔn)備，課上就會出口成章。
　　四、豐富的情感
　　馬克思曾說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給自己?！彼?，作為人師，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮到學(xué)生這個“人”的因素。具體說，就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，真正解放學(xué)生。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師要特別注意情感的交流。要以優(yōu)美的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)膭幼鳚M足學(xué)生的求知心理，創(chuàng)造出一種生動和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中接受知識，這種心靈的融洽和溝通要以感情為紐帶，而感情紐帶應(yīng)該由教師積極主動地拋給學(xué)生。教師必須尊重和熱愛作為教學(xué)主體的學(xué)生。
　　相反，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性和獨(dú)立的人格，不注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神，而是把他們當(dāng)作簡單的知識窗口一味予以枯燥的灌輸，稍有不遂人意處，就必然引起學(xué)生的反感和厭惡。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我總是努力嘗試用藝術(shù)的魅力去感染和影響學(xué)生，巧妙地用優(yōu)美的旋律去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們享受和感悟古今中外膾炙人口的優(yōu)秀音樂作品。對學(xué)生來說，老師的重視哪怕是一個贊許\\一次談話也會是一次不小的心靈震撼，能激起他們從未有過的自信和自強(qiáng)，從而感受到人格的尊重和自我價值的發(fā)現(xiàn)，甚至還會影響到一生的發(fā)展。我曾遇到過一位姓沈的初三學(xué)生，各科成績均不及格，學(xué)生都看不起他，不跟他交往。每堂音樂課我都設(shè)有“才藝展示”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自由發(fā)揮，自由表演。輪到他的時候，他低垂著頭，同學(xué)們都在偷笑。我用熱情的目光鼓舞著他，并說：“在我的課堂上不計較成績的優(yōu)劣，只要認(rèn)真上課，我都認(rèn)為他是個好學(xué)生?！痹谶@番話的鼓勵之下，他勇敢地走向了講臺。他的歌聲是如此動聽，卻有些許憂郁。在座的同學(xué)十分驚奇，表演結(jié)束報以熱烈的掌聲。我以此為契機(jī)，課后找他談話，并利用課余時間引導(dǎo)和幫助他。中考時，被許多老師列入無可救藥名單的他考取了市屬中專。
　　一個有教學(xué)魅力的教師無疑是一個優(yōu)秀的教師。古代著名教育典籍《禮學(xué)記》有“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”之說，可見教師的教學(xué)魅力是教育的載體和風(fēng)帆。新時代的音樂教師要努力在課改的浪潮中搏擊，形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。