一、音樂課堂組織教學(xué)現(xiàn)狀
　　黑格爾曾說：在音樂中，人們可以把內(nèi)心世界的自由推向最高峰……要達(dá)到這種狀態(tài)和效果需要有一個(gè)自由的、不受限制的空間氛圍。而新課程教育改革正符合這種要求，它使學(xué)生有了自由的感受空間和展示空間，在教學(xué)過程中能夠自由選擇、自由參與和表現(xiàn)?？芍袑W(xué)生偏科情況嚴(yán)重，音樂課紀(jì)律難管，讓老師深感頭痛，所以，在音樂課堂組織教學(xué)過程中，教師對“度”的把握至關(guān)重要，稍有不甚就會影響課堂教學(xué)效果。因此，在音樂教學(xué)過程中有效地組織教學(xué)歸納起來有以下三種情況。
　?。ㄒ唬┎环挪换?br/>　　教師仿佛給學(xué)生安裝了一把“鎖”，既不敢“放”學(xué)生，怕學(xué)生亂，又過于嚴(yán)格。在學(xué)生面前，部分老師常用過激的態(tài)度和方法處理問題，讓學(xué)生提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴(yán)格要求，但是不能長期督促強(qiáng)化。此外，“偏心現(xiàn)象”也是造成執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)的重要因素。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時(shí)比較調(diào)皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而對一些音樂科目學(xué)得比較好的，在器樂、聲樂等方面有特長的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀(jì)現(xiàn)象往往是輕描淡寫或是視而不見。
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　　因?yàn)橐魳方處熒险n較為隨意，教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生，或?qū)W(xué)生溺愛有余而嚴(yán)格不足，造成學(xué)生課堂教學(xué)中的混亂現(xiàn)象。在音樂教學(xué)中，我們往往把愛的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問，對學(xué)生許多錯(cuò)誤的見解不能給出一個(gè)具有指導(dǎo)意義的科學(xué)評價(jià)，生怕說了以后會傷了學(xué)生的自尊心。長此以往，學(xué)生的美丑、是非觀點(diǎn)將越來越模糊。
　　（三）活而不亂
　　音樂教師上課激情四射，學(xué)生身臨其境，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體驗(yàn)音樂并發(fā)表對音樂作品的見解。課堂有松有緊，節(jié)奏有快有慢，氣氛歡快活潑、輕松自然，符合中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。
　　新課程教育改革的今天，在以上三種組織教學(xué)情況中，音樂課堂上需要的是“活而不亂”。即，讓學(xué)生學(xué)得靈活、有效，讓課堂輕松愉快而有序。在教育教學(xué)過程中，如果只有嚴(yán)厲約束，就會出現(xiàn)“一池死水”；而沒有約束的放任自由，必將導(dǎo)致“一盤散沙”。
　　二、組織音樂課堂教學(xué)“活而不亂”應(yīng)遵循的原則
　　新課程教育改革雖然給了音樂教師很大的音樂教學(xué)空間，給了學(xué)生很大的音樂學(xué)習(xí)空間，但是它絕對不是任意和隨性的。組織音樂課堂教學(xué)的“活而不亂”有一定的規(guī)范性，要做到、做好，就必須處理好以下三對具體關(guān)系。
　?。ㄒ唬┨幚砗谩皣?yán)”與“寬”的關(guān)系
　　音樂教師一定要把握好嚴(yán)與寬在師生交往合作中的分寸，正確處理好兩者的關(guān)系?！皣?yán)”并不是教師對學(xué)生過分嚴(yán)厲，故意制造嚴(yán)肅的氛圍，而是有一定的音樂課堂秩序要求，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然?！皩挕毙枰魳方處焺?chuàng)設(shè)開放的音樂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說、敢動(dòng)”。
　　1.轉(zhuǎn)變角色
　　教育界一位知名人士曾經(jīng)分析過課堂教學(xué)過程中普遍存在的一種現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，大多數(shù)學(xué)生就只是不起眼的“群眾演員”，而且在很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。很明顯，這種現(xiàn)象與新的“主體”作用，教師必須弱化指導(dǎo)者的身份，靈活地轉(zhuǎn)變角色，以民主的態(tài)度，用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，讓他們真正馳騁于音樂中。
　　2.加強(qiáng)合作
　　《新課標(biāo)》提出，要充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力。音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的開展并不是教師一個(gè)人的事情，也不是學(xué)生自己的事情，而是需要通過各種合作來共同完成。教學(xué)活動(dòng)的成敗取決于課堂教學(xué)合作的好壞。
　?。ǘ┨幚砗谩胺拧迸c“收”的關(guān)系
　　不控制學(xué)生的行為，采取放養(yǎng)式、無原則的方式遷就學(xué)生，學(xué)生想唱（動(dòng)）就唱（動(dòng)），不想唱（動(dòng)）就算了，這是音樂教師不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，往往使學(xué)生無組織、無紀(jì)律，放任自由。所以，教師要有目的地大膽地“放”，既要讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，又要收放自如，把握住課堂的主體。
　　1.給學(xué)生自由想象的空間
　　想象是思維的一種特殊形式。愛因斯坦曾描述過想象的重要性：“想象力比人類任何知識都重要?！苯處煈?yīng)該在課堂上運(yùn)用各種方法，在培養(yǎng)樂感的同時(shí)，豐富學(xué)生的想象，充分發(fā)揮學(xué)生的再造想象的能力。如在聆聽《苗嶺的早晨》時(shí)，要求學(xué)生想象樂曲描繪的情景，有的學(xué)生說描繪了苗嶺飛歌，百鳥鳴唱的情景，有的學(xué)生說描繪了苗嶺的錦繡山寨，還有的學(xué)生說描繪出了苗嶺一幅春意盎然，生機(jī)勃勃的景象……面對學(xué)生如此豐富的想象，連老師也不由得佩服他們。
　　2.給學(xué)生自由表現(xiàn)的空間
　　在音樂教學(xué)中，如教師照本宣科只顧自己講，不給學(xué)生提高參與和表現(xiàn)的機(jī)會，那么學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的機(jī)會。例如：在欣賞歌曲《川江船夫號子》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論它的節(jié)奏、旋律、速度、力度、情感的變化，跟隨音樂表演它所表現(xiàn)的令人震撼的情景，讓他們自由地表現(xiàn)，最后一起評評哪組的表演最精彩。這樣的課堂更有生機(jī)，更加生動(dòng)活潑，學(xué)生對音樂的體驗(yàn)也更加充分。
　?。ㄈ┨幚砗谩皠?dòng)”與“靜”的關(guān)系
　　課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)中比較注重的一點(diǎn)是課堂要以實(shí)踐為中心，以多種活動(dòng)為手段。讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。這就要求教師在課堂教學(xué)中更要合理安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合。
　　1.動(dòng)中有靜
　　音樂充滿著絢麗多彩的詩情畫意，它需要通過想象才能身臨其境。因此，音樂既需要?jiǎng)樱中枰o孩子一片寧靜的空間，如在聆聽歌曲《劃船曲》時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，在教師介紹音樂的過程中，想象“千島之國”印度尼西亞迷人的景色，再談?wù)剬@塊地方的更多的了解，這樣學(xué)生就能充分理解這一樂曲。
　　2.發(fā)揮評價(jià)的調(diào)控作用
　　教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)表演，通過肯定學(xué)生，促使學(xué)生規(guī)范自己的言行，按照老師的引導(dǎo)動(dòng)靜分明地學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答得不是很正確的時(shí)候，教師應(yīng)該用“有沒有更好的回答”，“請?jiān)僮屑?xì)想一想”，“只差那么一點(diǎn)點(diǎn)就完全正確了”等話語來評價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生的自尊心不會受到傷害，而且有助于提高學(xué)習(xí)積極性，膽子也就會越來越大，思維也會越來越開闊。
　　新一代音樂教育者要以人為本，以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地組織好音樂課堂，給學(xué)生多一些自由，多一些空間，培養(yǎng)對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，豐富音樂想象力，鍛煉創(chuàng)造力，開發(fā)思維能力。音樂是一門感性的藝術(shù)，音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造潛能的一條重要而有效的途徑，要讓學(xué)生在我們的帶領(lǐng)下，在音樂的陪伴中健康快樂地成長。