摘 要： 讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，采用游戲化的手段，使教育語言成為學(xué)生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在引導(dǎo)中參與、愉悅中發(fā)現(xiàn)、游戲中暢想、競爭中練習(xí)、展示中收獲，使美術(shù)教學(xué)成為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。
　　關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 美術(shù)課堂 美術(shù)活動
　　
　　古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。
　　國外教育者非常重視美術(shù)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。因此，在課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在游戲中學(xué)美術(shù)的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學(xué)生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。
　　一、引導(dǎo)中參與
　　良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)，因此滿足兒童美術(shù)游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對于培養(yǎng)兒童的個性很有幫助。
　　教學(xué)《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學(xué)生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學(xué)生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學(xué)生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學(xué)生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變?nèi)f化，思維活躍起來，學(xué)習(xí)興趣大增。
　　二、愉悅中發(fā)現(xiàn)
　　在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生可以毫無思想負擔(dān)，自然、輕松、愉快地提高知識技能。
　　如：在《釣魚游戲》教學(xué)時，我先將準(zhǔn)備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學(xué)們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規(guī)定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學(xué)熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學(xué)講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學(xué)說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
　　三、游戲中暢想
　　在《恐龍寶寶》教學(xué)中，在同學(xué)們認(rèn)識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕?，看看哪個工作適合他們。”學(xué)生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業(yè)請同學(xué)們選擇。這時同學(xué)們打開了話匣子：“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了?！薄耙睚埉?dāng)警察也不錯，能到處巡邏?！薄耙睚埉?dāng)郵遞員，又快又方便。”……不同的對象帶了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。我又為學(xué)生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們。”同一事物，沒有任何的限定，學(xué)生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。
　　四、競爭中練習(xí)
　　挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學(xué)生增強對自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
　　教學(xué)《童話城堡》一課時，我設(shè)計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發(fā)和激勵下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個人的聰明才智。
　　五、展示中收獲
　　在教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學(xué)生以小組為單位，通過集體創(chuàng)作，用春天的色彩設(shè)計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗設(shè)計的樂趣。
　　我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學(xué)們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設(shè)計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權(quán)杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學(xué)們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。
　　游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)，激活美術(shù)課堂這潭清水，學(xué)生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術(shù)教學(xué)成為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程，也使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。
　　六、注意問題
　　1.課堂游戲的設(shè)計要充分考慮教學(xué)的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設(shè)計，不能隨心所欲。
　　2.游戲要短小精悍，要求明確。老師做簡單介紹后，學(xué)生能夠即刻進行游戲，同時還要有一定的順序及附加的說明、規(guī)則。既然是游戲，就應(yīng)該是快樂、生動活潑的。
　　3.課堂游戲的設(shè)計要有適度性，既貼近學(xué)生的生活，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。