● 朱 瑜 楊振芳

■責(zé)編 韓樹杰 Tel:010-68345891 E-mail：hrdhsj@126.com

有效地對人才進(jìn)行測評是人力資源管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了甄選到適合企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，企業(yè)管理者們把傳統(tǒng)的心理測驗(yàn)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于人才測評中，例如自我報(bào)告測驗(yàn)與情景測驗(yàn)等，這些測驗(yàn)技術(shù)獲得了企業(yè)界的廣泛好評。但是，隨著人才測評技術(shù)的增多、新測量技術(shù)的發(fā)展以及受測者對傳統(tǒng)測驗(yàn)技術(shù)的熟悉，傳統(tǒng)心理測驗(yàn)技術(shù)的局限也一直困擾著管理者。例如，在面對慣用的自我報(bào)告測驗(yàn)與情景測驗(yàn)等測評技術(shù)時(shí)，受測者或是出于對應(yīng)聘工作的渴望，在測評中隱藏自己的真實(shí)想法而選擇那些社會(huì)贊許性高的選項(xiàng)，從而使自己獲得應(yīng)聘的崗位；或是由于對測評技術(shù)的熟悉，而做出符合管理者期望的選擇；或是出于存在的種種顧慮、隱私而不愿表達(dá)，也或者表達(dá)出來的內(nèi)容是與考評者交談、互動(dòng)引發(fā)的想法，而不是其內(nèi)心真實(shí)的思想，這些局限都不利于企業(yè)的人才選撥。因此，我們迫切需要引入或開發(fā)出新的有效的測量技術(shù)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才考評技術(shù)的不足，從而更加有效的選撥與培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、畫圖分析技術(shù)的源起與研究取向

“畫圖分析技術(shù)”（Draw-a-picture-technique）是近年來在教育學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)展成熟的一種用于探究學(xué)生對教育現(xiàn)象的理解與觀念的方法 （吳揚(yáng)，高凌飚，2012）。這種技術(shù)能夠有效的了解學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教育的真實(shí)看法。雖然此項(xiàng)技術(shù)在近年來才逐漸受到研究者的廣泛關(guān)注，但其起源最早可追溯到十九世紀(jì)末在西方國家推廣的藝術(shù)教育。早在1886年，通過對在校學(xué)生的長期觀察，Cooke首次提出了兒童所繪的圖畫與其心理總體發(fā)展階段相一致的理論并受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。 隨后，Goodenough（1926）在 Cooke研究的基礎(chǔ)上提出了“畫人測驗(yàn)”（Draw-A-Mam-Test），該測驗(yàn)通過分析繪圖者的人體圖畫來測量兒童和成人的智力、認(rèn)知發(fā)展水平和缺陷。Harris（1963）對畫人測驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究和全面修訂，并發(fā)表了古氏—哈氏畫人測驗(yàn)。此后，隨著研究的增多與深入，這一領(lǐng)域的研究開始沿著兩種取向發(fā)展：“寫實(shí)取向”與“投射取向”?！皩憣?shí)取向”主要是采用標(biāo)準(zhǔn)化的描繪指標(biāo)來分析圖畫的細(xì)節(jié)描繪來了解個(gè)體的認(rèn)知水平、智力以及缺陷，而“投射取向”則主要是在分析圖畫內(nèi)容的意義表達(dá)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)或解釋個(gè)體的認(rèn)知過程和狀態(tài)。

其中，“投射取向”的研究在教育領(lǐng)域得到了較大的拓展。加拿大多倫多市教育署研究中心在1965年開展了一項(xiàng)長達(dá)5年的 “課堂畫圖測驗(yàn)”（Draw-A-Classroom Test）研究（Rogers，1969），該研究首次運(yùn)用繪畫投射技術(shù)來探索學(xué)生的認(rèn)知觀念。在該研究中，除了運(yùn)用內(nèi)容分析法對圖畫進(jìn)行分析外，研究者們還加入了小組訪談環(huán)節(jié)以及成就測試分?jǐn)?shù)參考，最終通過綜合這三種方法的結(jié)果來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)觀念，以達(dá)到評估和改進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的目的。該項(xiàng)研究的結(jié)果表明，圖畫不僅可以作為評價(jià)學(xué)生認(rèn)知觀念的信息來源，還是一種具有良好效果的教育研究溝通工具。目前，這種結(jié)合了圖畫內(nèi)容分析、小組訪談與傳統(tǒng)心理測驗(yàn)的研究方法在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、畫圖分析技術(shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)

由于畫圖分析技術(shù)結(jié)合了繪畫、小組訪談技術(shù)，并配合相應(yīng)的傳統(tǒng)心理測驗(yàn)，如問卷調(diào)查、自陳式量表等，是一種綜合的測量方法，能夠有效地測量出人的真實(shí)觀念與態(tài)度。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與歸納，我們發(fā)現(xiàn)畫圖分析技術(shù)具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）反應(yīng)的自由性。與傳統(tǒng)的調(diào)查方式相比，畫圖分析技術(shù)一般只有簡短的指示語，具體的繪畫風(fēng)格、樣式都是由被試自己決定，因此給被試較大的自由發(fā)揮空間。（2）投射性。繪畫測驗(yàn)是投射技術(shù)的一種，Diem-Wille（2001）的研究指出，運(yùn)用圖片、圖畫以及隱喻的方法比語言的界定與描述能更好的展示個(gè)人的情感狀態(tài)。（3）思維表達(dá)性。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚?998）指出，思維的心理形態(tài)是以視覺意象來表達(dá)的，而圖畫是人們的想象力所創(chuàng)造出來的圖形與關(guān)系的結(jié)合，因此具有復(fù)現(xiàn)思維狀態(tài)的視覺優(yōu)勢。圖畫中的顏色、大小、構(gòu)圖、背景等都融合了繪圖者的個(gè)人情感、需求、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)隱的態(tài)度與觀念。（4）隱蔽性。由于繪畫的作業(yè)要求并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，自由發(fā)揮的空間很大，因此與訪談、我報(bào)告測驗(yàn)以及情景測驗(yàn)相比，不僅可以避免被試在測評中隱藏自己的真實(shí)想法而給出那些社會(huì)贊許性高的答案，還可以避免由于與施測者交談、互動(dòng)所引發(fā)的非真實(shí)想法。

綜上所述，畫圖分析技術(shù)是一種先通過一定的指導(dǎo)語來要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)某一主題進(jìn)行繪畫，并加以相應(yīng)的文字說明或解釋；然后，通過小組群體訪談，讓被試分享自己的圖畫并與施測者對話和討論圖畫中的內(nèi)容；最后，通過視覺圖像分析法制定出分析類目表，對圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行編碼加工，并參考訪談?dòng)涗涍M(jìn)行質(zhì)和量的分析，以此發(fā)現(xiàn)被試對于該主題的真實(shí)觀念的綜合測評技術(shù)。

三、畫圖分析技術(shù)的基本原理

1.視覺圖像的內(nèi)容分析

視覺圖像內(nèi)容分析法是一種系統(tǒng)的、可觀察的、用來測量視覺圖像中的人、事、情景等所表達(dá)含義的研究方法（Bell，2001）。具體而言，就是將圖畫（或媒介）中所有有意義的視覺或言語信息等需要分析的內(nèi)容進(jìn)行要素歸納，然后將這些組成要素量化納入到依據(jù)特定研究主題所確定的類目表下，進(jìn)而進(jìn)行具體的對比和交互分析、并通過各主類目下具體要素的頻數(shù)來發(fā)現(xiàn)和解釋其趨勢的研究方法（吳揚(yáng)，高凌飚，2012）。 早在 1981 年，Edwards就指出，視覺圖像是一種與文字語言平行的語言系統(tǒng)，利用這一種語言系統(tǒng)，能夠使文學(xué)語言無法表達(dá)的右腦模式的潛意識思維得以表象化。魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚?998）則指出，圖畫是人們自我思維構(gòu)建的再現(xiàn)與整理，它不僅是人們思維活動(dòng)結(jié)果的解釋，更是人們的思維活動(dòng)本身。這些研究表明，視覺圖像內(nèi)容分析法是一種能夠客觀、系統(tǒng)分析個(gè)人意圖、態(tài)度和價(jià)值觀等的非干擾性技術(shù)。

2.繪畫投射技術(shù)

繪畫投射技術(shù)是一種通過利用模糊的刺激來探究人的潛意識層面以及探索個(gè)體與環(huán)境間互動(dòng)關(guān)系的一種研究方法。早在20世紀(jì)40年代，人們就普遍認(rèn)為通過繪畫可以確定一個(gè)人的情緒狀態(tài)與人格特征，繪畫不僅能夠反映個(gè)體內(nèi)部的心理事實(shí)，而且能夠表現(xiàn)出繪畫者的主體經(jīng)驗(yàn)。如，Machover（1949）研究指出圖畫與繪畫者的沖突、沖動(dòng)、焦慮等特點(diǎn)有關(guān)。 Buck（1966）則認(rèn)為，“房-樹-人”（House-Tree-Person，HTP） 測驗(yàn)?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)兒童有意識與無意識的聯(lián)想，從兒童的圖畫中能夠很好的了解兒童的心理狀態(tài)。此外，魏源（2004）也指出，作為一種心靈的表達(dá)方式，繪畫能夠?qū)⑷藗兊慕?jīng)驗(yàn)與感受象征或具體地展示在畫紙上，從而表達(dá)出繪畫者較為真實(shí)的內(nèi)在。目前，繪畫投射技術(shù)已經(jīng)廣泛用于兒童心理分析、心理健康咨詢、心理輔導(dǎo)等領(lǐng)域中。

3.群體訪談技術(shù)

根據(jù) Williams&Katz（2001）的觀點(diǎn)，群體訪談技術(shù)是一種由研究者組織的小組個(gè)體間關(guān)于某一主題的相互討論并收集信息的有效方法。群體訪談法主要有兩種形式，一種是單純的問與答，即由組織者提問，參與者進(jìn)行口頭回答或紙筆回答的形式；另一種是群體焦點(diǎn)面談，即由訪談主持人組織參與者就某一主題進(jìn)行開放、深入的討論（Cox，Higginbotham，&Burton，1976）。 由于群體訪談法中的主持者主要扮演協(xié)調(diào)者、傾聽者以及觀察者的角色，因此與個(gè)體訪談法相比，群體訪談法更能夠?yàn)閰⑴c者營造一種融洽的氣氛，使得參與者降低心理防御、進(jìn)而主動(dòng)參與相互之間的對話，從而有利于研究者收集到豐富以及高質(zhì)量的真實(shí)信息。Morgan(1966)就指出，群體訪談法雖然不能像現(xiàn)場觀察法那樣獲得被觀察者大量的詳細(xì)信息，也不能像深度個(gè)體訪談法那樣對被訪談對象進(jìn)行深入的了解，但群體訪談法卻是達(dá)到這兩種方法目的的最佳結(jié)合。

四、畫圖分析技術(shù)在人才測評中的應(yīng)用

由前文可知，畫圖分析技術(shù)將繪畫投射技術(shù)、視覺圖像內(nèi)容分析、群體訪談等測驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)集于一體，因而可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)測量方法在人才測評中的不足。因此，我們試圖將畫圖分析技術(shù)探索性地運(yùn)用到企業(yè)的人才測評中，以期對企業(yè)的人力資源管理提供一定的幫助。

1.測評員工的內(nèi)隱工作態(tài)度

Hodgetts&Altman（1997）指出工作態(tài)度是一個(gè)員工所產(chǎn)生的對工作的持久性情感或評價(jià)。一般而言，在組織行為學(xué)中，根據(jù)Robbins（1998）的觀點(diǎn)，工作態(tài)度主要包括三個(gè)方面，即工作滿意度、組織承諾與工作投入。企業(yè)員工的工作態(tài)度從來就是人力資源管理研究者關(guān)注的重點(diǎn)。作為員工重要的組織行為變量，員工的工作態(tài)度對員工的工作績效有著重要的影響，但如何準(zhǔn)確測量員工的工作態(tài)度一直是人力資源管理者們面臨的難題。由于工作態(tài)度具有極高的社會(huì)贊許性，所以如果只采用傳統(tǒng)的問卷調(diào)查法測量就難以測量出員工真實(shí)的工作態(tài)度。利用畫圖分析技術(shù)可以測量員工內(nèi)在的、無意識條件下的工作態(tài)度，從而提高測量結(jié)果的真實(shí)性。在教育學(xué)領(lǐng)域，Wheelock和 Bebell等人（2000）就運(yùn)用畫圖分析技術(shù)測量了學(xué)生對大規(guī)模高利害關(guān)系考試的態(tài)度。

2.測評員工的人格特征

人格特征是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格 （彭聃齡，2004）。對于人格特征的測量，在人力資源管理中多采用卡特爾16PF人格問卷，雖然該問卷中設(shè)有專門的測謊題目，但測謊分?jǐn)?shù)的多少只能說明做假的程度，并不是對被測者真實(shí)的人格進(jìn)行測量。吉沅洪（2007）指出，繪畫能表現(xiàn)和投射出被試人格的各個(gè)側(cè)面，例如對自己的看法、對別人的態(tài)度、對環(huán)境的感情、自我意識傾向、無意識的沖突等。因此，我們可以利用畫圖分析技術(shù)在招聘初期對應(yīng)聘者的人格進(jìn)行測量，特別是可以針對抑郁傾向、自殺傾向、攻擊性人格等對工作生活有著重要影響的人格特征進(jìn)行測量，從而有效地減少工作場所中員工的消極越軌行為、反生產(chǎn)行為等，以降低企業(yè)在這些方面的損失。

3.測評員工的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是指個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對社會(huì)、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。道德決策與道德推脫是近年來道德研究的熱點(diǎn)，也是企業(yè)人力資源管理研究者關(guān)注的重點(diǎn)。作為企業(yè)各項(xiàng)決策的直接執(zhí)行者，員工的的道德決策對組織的生存和發(fā)展有至關(guān)重要的作用（Moore，2008）。而道德推脫可以解釋為什么正常人做了不道德的決策或行為而沒有明顯的內(nèi)疚和自責(zé)（楊繼平，王興超，2012）。王平換和張微（2007）指出，投射測驗(yàn)是一種特殊的品格測評技術(shù)，目前已逐漸成為企業(yè)選拔人員的一個(gè)重要依據(jù)。因此，將作為投射測驗(yàn)重要分支的畫圖分析技術(shù)運(yùn)用于員工與領(lǐng)導(dǎo)者的道德品質(zhì)、道德決策、道德推脫（Bandura，2002）等測評領(lǐng)域，有助于企業(yè)選撥到高道德品質(zhì)的人才，從而降低企業(yè)的道德風(fēng)險(xiǎn)。

4.測評員工勝任力特征的內(nèi)隱認(rèn)知

勝任力特征是績效突出的員工在工作情景中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵勝任力行為 （張華威，凌文輇，2010）。早在1973年McClelland就指出，勝任特征是區(qū)分績效出眾者和績效平平者差異的最顯著特征，也是決定工作績效持久性的品質(zhì)和特征。具體而言，勝任力特征可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為技能，也可以是任何可被準(zhǔn)確測量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個(gè)體特征 （卜祥云，唐貴伍等，2008）。張華威（2010）指出，僅采用訪談法、觀察法來確定員工是否具有勝任力特征，不僅容易受到員工意識的干擾，還可能會(huì)受到偶然因素的影響。采用畫圖分析技術(shù)來測評員工對自己勝任力特征的認(rèn)知，由于該技術(shù)具有投射性與隱蔽性，不僅可以有效地收集到第一手的真實(shí)資料，還能夠避免測評的偏差，從而有助于提升員工選撥的效度。

5.測評員工對于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度

對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評估有三個(gè)作用，一是了解員工對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度；二是決定企業(yè)是否應(yīng)該在組織內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)；三是對培訓(xùn)進(jìn)行完善。吳巧絨（2012）指出，對培訓(xùn)效果缺乏評估是企業(yè)培訓(xùn)中存在的重要問題之一。來自教育學(xué)領(lǐng)域的研究表明，運(yùn)用畫圖分析技術(shù)對學(xué)生的課程觀念進(jìn)行測量能夠有效地對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估。例如，Schussler和Winslow（2007）就運(yùn)用畫圖分析技術(shù)來了解小學(xué)四年級學(xué)生對植物生命周期學(xué)習(xí)掌握的情況；Lifford和 Byron等人（2000）則利用畫圖分析技術(shù)來了解高一學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)過程；而Clarebout與 Depaepe 等人（2007）則運(yùn)用“Draw a picture of Knowledge”來了解大學(xué)生對認(rèn)識論發(fā)展情況的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知過程。因此，我們可以運(yùn)用畫圖分析技術(shù)來了解員工對于培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，從而提高企業(yè)培訓(xùn)的效果。

五、畫圖分析技術(shù)應(yīng)用的步驟

在人才測評中運(yùn)用畫圖分析技術(shù)，需要建立在客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，以保證測評結(jié)果具有良好的信效度。下面以在人員招聘時(shí)對應(yīng)聘者的勝任力特征進(jìn)行測評為例，詳細(xì)闡述畫圖分析技術(shù)在人才測評中應(yīng)用的具體操作步驟。

1.進(jìn)行工作分析

工作分析在人力資源管理中起著基礎(chǔ)性的、不可替代的作用（Harvey&Lozada-Larsen，1988）。我們可以從兩個(gè)方面理解工作分析的真正含義：（1）工作分析是正確描述工作的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，如分析工作性質(zhì)、范圍、難易程度、工作程序、所包含的動(dòng)作、使用的工具材料及所負(fù)的責(zé)任等。（2）工作分析是分析并確定執(zhí)行此項(xiàng)工作的人應(yīng)具備的能力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等資格條件（朱智賢，1991）。Sanchezh和Levine（2000）指出，工作分析是企業(yè)招聘選拔、培訓(xùn)、薪酬管理及裁員等各種管理活動(dòng)的決策基礎(chǔ)，因此，在人才測評中，需要根據(jù)具體崗位的要求，對不同的員工進(jìn)行施測，以使測評更具有針對性。在建立畫圖分析的主題庫的過程中，我們需要參考工作說明書，依據(jù)員工的任職資格要求來開發(fā)相應(yīng)的繪畫主題，以期使測評更為針對相應(yīng)的崗位，符合組織對員工的需求。

2.建立畫圖分析的主題庫

畫圖分析技術(shù)是通過對受測者根據(jù)某一主題所完成的圖畫中的圖形、文字、關(guān)系等進(jìn)行內(nèi)容分析來測評員工的勝任力特征的，進(jìn)行測評的關(guān)鍵是要建立畫圖分析的主題庫。在工作分析的基礎(chǔ)上，我們需要根據(jù)崗位任職資格說明書的要求，并運(yùn)用關(guān)鍵事件法建立職位的勝任力模型。然后，根據(jù)勝任力模型開發(fā)出能夠反映執(zhí)行該項(xiàng)工作的人員應(yīng)具備的能力、知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等的主題。例如，“請畫一幅處理文件的圖畫”、“請用圖畫描述一下在人力資源部一天的工作”、“請用圖畫描繪下開會(huì)時(shí)的景象”、“請用圖畫描繪下你10年后在工作上的愿望”，“請用圖畫展示下你的理想生活”等等。主題可以是一件事情、一個(gè)場景、一個(gè)過程、一個(gè)概念、或一個(gè)人物等，其表達(dá)要求簡潔明了、意思單一、能給人較大自由發(fā)揮的空間。

3.編寫畫圖分析法的測驗(yàn)程序并實(shí)施測評

雖然運(yùn)用畫圖分析技術(shù)所開展的研究在主題和內(nèi)容上各不相同，但其具體的操作主要包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先要準(zhǔn)備一間寬敞、明亮、安靜的測驗(yàn)室。其次，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的可以書寫的桌子、椅子，以及白紙、鉛筆、彩筆或者蠟筆、橡皮擦等。再次，準(zhǔn)備好畫圖環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語。（2）繪畫環(huán)節(jié)。請被試按照指導(dǎo)語的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成圖畫，并寫出關(guān)于圖畫內(nèi)容的解釋說明。（3）群體訪談環(huán)節(jié)。對被試進(jìn)行分組并進(jìn)行群體訪談，請被試分享自己的圖畫。主持人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄、鼓勵(lì)相互質(zhì)疑并對質(zhì)疑做出解釋，引導(dǎo)被試就圖畫形式的相似性、差異性等進(jìn)行討論。（4）編碼環(huán)節(jié)。首先，對被試完成的圖畫進(jìn)行編號和影印，并對群體訪談的資料進(jìn)行文字整理。然后，根據(jù)測評的目的與圖畫內(nèi)容，運(yùn)用視覺圖像內(nèi)容分析法確定分析的主類目與次類目表。編碼的內(nèi)容包括圖畫和文字注釋中所有出現(xiàn)的事物以及象征物、關(guān)鍵詞等。最后，對主類目表與次類目表進(jìn)行精簡或合并，建立最終類目表。

4.分析與評分

對照最終類目表中編碼得出的清單結(jié)果，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行視覺圖像內(nèi)容分析，來發(fā)現(xiàn)并解釋這些圖畫給我們展示了被試哪些勝任力特征內(nèi)容。分析的內(nèi)容主要包括：（1）圖畫作品的要素分析以及作品的積極性、消極性、隱藏性分析。（2）圖畫中各要素的相互關(guān)系分析。（3）象征內(nèi)容的分析。（4）結(jié)構(gòu)性元素的分析，如線條質(zhì)的特征、圖畫的位置，所占的空間、內(nèi)容組織特征等。在分析過程中，應(yīng)盡可能歸納出某些與勝任力特征相關(guān)聯(lián)的形式。然后，對照職位的勝任力模型，對分析的結(jié)果進(jìn)行打分。分?jǐn)?shù)越高表示應(yīng)聘者對自身內(nèi)隱勝任特征的認(rèn)知越好。應(yīng)聘者在畫圖分析技術(shù)測驗(yàn)的得分以及在應(yīng)聘者中的得分排序可以做為人才選撥決策的依據(jù)。

綜上所述，在企業(yè)人才甄選中運(yùn)用畫圖分析技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理測驗(yàn)的不足，具有較大的優(yōu)勢。它可以測評員工真實(shí)的心理狀態(tài)、人格特征、信念、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、以及與員工相關(guān)聯(lián)的獨(dú)特的認(rèn)知與行為風(fēng)格，并且能夠在較為輕松的狀態(tài)下體現(xiàn)其真實(shí)的內(nèi)部特質(zhì)，從而提高人才測評的準(zhǔn)確性，幫助企業(yè)充分、合理的選撥員工，實(shí)現(xiàn)人力資源效用的最大化。

目前，畫圖分析技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中存在著一定的困難。首先，對測評分析者的要求較高，一般只能由經(jīng)驗(yàn)豐富、有專業(yè)背景的人擔(dān)當(dāng)。這種局限使得一般的人力資源管理者無法直接、獨(dú)立的應(yīng)用畫圖分析技術(shù)。其次，畫圖分析技術(shù)在人才測評中的應(yīng)用剛剛起步，還沒有建立相關(guān)的常模，測驗(yàn)結(jié)果只能進(jìn)行差異比較，無法從常模中得到更為詳細(xì)的解釋。最后，測驗(yàn)在計(jì)分和解釋上相對缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化程度相對較低，對測驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)帶有較多的主觀色彩，不同的測評分析者對同一測驗(yàn)結(jié)果的解釋往往有不同之處。不過隨著畫圖分析測驗(yàn)變式的出現(xiàn)，如肯諾投射測驗(yàn)（Kenno Projective Test），“太陽圖”等，可以有效的解決這些問題。畫圖分析技術(shù)結(jié)合了傳統(tǒng)心理測量理論以及現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，一定可以在人才測評的應(yīng)用中發(fā)揮越來越大的作用。

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