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淺談初中語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

2012-01-28 12:14王翠華江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
中華活頁文選·教師版 2012年7期
關(guān)鍵詞:勾畫課前預(yù)習(xí)課文

■ 王翠華 (江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))

新世紀(jì)的語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力為終極目標(biāo),改革課堂教學(xué),探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法?;谝陨险J(rèn)識(shí),我嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的突破口和重要途徑,進(jìn)行深入探索和研究。

所謂“預(yù)習(xí)”,是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行的有明確目標(biāo)的獨(dú)立的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué),古人說“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么,不懂的地方在哪里,心中有數(shù),聽講才能主動(dòng),才能容易與教師產(chǎn)生共鳴,課堂效率才能提高。同時(shí),預(yù)習(xí)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程,也是肯定其學(xué)習(xí)方法 (經(jīng)驗(yàn))的過程;是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好場(chǎng)所。預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一,是課堂教學(xué)的前導(dǎo),其重要性不言而喻,然而說起來容易做起來難,或許由于教師的不重視,或許因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)方法的不恰當(dāng),總之,初中語文預(yù)習(xí)這個(gè)老話題很多時(shí)候仍然是徒有虛表、形同虛設(shè),并沒有真正落到實(shí)處。

針對(duì)目前這種語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,筆者在平時(shí)的語文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生在語文預(yù)習(xí)這個(gè)方面比較重視,并從事課題研究,下面就預(yù)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

一、語文預(yù)習(xí)的重要性

古人常說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”無準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)打起來勝算不大,對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”,而預(yù)習(xí)則是對(duì)“敵方”的了解。只有了解“敵方”的情況,才能在課堂這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”上大獲全勝??梢?,預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。

1.預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí),就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生,教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色、生動(dòng)感人,他們?cè)谂_(tái)下卻不知所云。這些學(xué)生,因?yàn)闆]有做好課前的預(yù)習(xí),因此聽課效果極差。相反,有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好,在課堂上就能質(zhì)疑問難,大膽發(fā)言,積極參與。這樣,在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮,聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí),要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考,因此,課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。而自學(xué)能力是一種十分重要的能力,學(xué)生如果能培養(yǎng)這種能力,不單會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)以后走入社會(huì)也有幫助,離開老師,自己能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),不斷地提高自己的知識(shí)面,擴(kuò)大自己的眼界,能更好地去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,真正做到“活到老,學(xué)到老”。

3.預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的積極性

在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、去探索,強(qiáng)烈的求知欲會(huì)促使他們認(rèn)真讀書、積極思考,在聽課時(shí),對(duì)于弄懂的問題,會(huì)產(chǎn)生一種自豪感,而對(duì)于不懂的問題,強(qiáng)烈的求知欲又會(huì)促使他們?nèi)ヂ犂蠋熀屯瑢W(xué)的講解。在學(xué)習(xí)中,他們有了目標(biāo),就會(huì)有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就不再盲目,就會(huì)有積極性,那么,就會(huì)使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此上升。

4.預(yù)習(xí)有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)看過課本,所以老師講的內(nèi)容及教師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可留下空白待課后記。上課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做,就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上,長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí),就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,教師重視學(xué)生的預(yù)習(xí),并非是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,它可以避免教師在課堂上“一言談”的尷尬局面,對(duì)于學(xué)生來說也是利大于弊,它會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

二、語文預(yù)習(xí)的種類

初中語文預(yù)習(xí)通??梢苑殖蓪W(xué)期預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和每一篇課文的課前預(yù)習(xí)三類。它們不是孤立的,而是相互聯(lián)系的,學(xué)生應(yīng)該合理安排自己的時(shí)間,進(jìn)行合理預(yù)習(xí)。

1.學(xué)期預(yù)習(xí)

學(xué)期預(yù)習(xí)指在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容,一般為全冊(cè)預(yù)習(xí),從整體上了解和熟悉全冊(cè)語文教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。首先,通讀教材,清楚教材中每一單元的課文,然后明確教材的課文按什么要求分類,明確課文任務(wù)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)等,從客觀上把握教材;同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記,搜集參考用書,試做有關(guān)練習(xí),制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.單元預(yù)習(xí)

單元預(yù)習(xí)是指對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行預(yù)習(xí)。初中語文每一單元的課文有的是按體裁來分,有的是按內(nèi)容來分,總之,有一定的規(guī)律,在學(xué)習(xí)新的單元課文之前,要用比較完整的時(shí)間預(yù)習(xí),從整體上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn),思考學(xué)習(xí)的方法。單元預(yù)習(xí)一般利用晚上的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行。如小說單元的文章,就可以事先收集有關(guān)小說的知識(shí)點(diǎn),明確小說學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指針對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí),這種預(yù)習(xí)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位,使用的頻率也是最高的。對(duì)新課文的預(yù)習(xí)要了解作家、作品、寫作背景,查閱自讀提示、注釋,誦讀課文,掃清字詞障礙,思考課后練習(xí),理解課文內(nèi)容,概括主題中心,劃分段落層次,歸納段意,了解寫作特色,欣賞品析佳句,質(zhì)疑問難,查找資料,閱讀相關(guān)文章等。預(yù)習(xí)時(shí)不必面面俱到,但應(yīng)視具體文章、據(jù)教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、語文預(yù)習(xí)的方法

語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成,其中知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。筆者在平時(shí)的預(yù)習(xí)教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法:

1.在閱讀中感知文章

閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文注釋、課后的“研討與練習(xí)”?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前,要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí),課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀,它可以幫助我們理解課文內(nèi)容,當(dāng)然,重點(diǎn)讀的還是文本教材。通過閱讀,感知課文、弄清文體。

2.在勾畫中掌握字詞句

勾畫就是在閱讀的過程中,將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。首先,勾畫出文中難寫的、意思不明白的字詞或者是自己認(rèn)為運(yùn)用較好的字詞,查閱工具書,從而達(dá)到積累的目的。其次,就是勾畫語句。初中階段,學(xué)生接觸到的主要有三種文體,即記敘文、說明文、議論文。雖然新教材已經(jīng)淡化了文體的講解,但是作為常識(shí)性的知識(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握,為以后的寫作打下基礎(chǔ)。因此在勾畫的時(shí)候一定要因文而異,不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。例如,在閱讀說明文的時(shí)候,著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句,特別是能夠概括文段中心的句子,勾畫一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考,如果不理解,可以留待課堂上去解決。

3.在查閱中拓展知識(shí)面

結(jié)合課文的注釋和一些工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關(guān)。學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面,便于以后復(fù)習(xí)。另外學(xué)生還要將課文中出現(xiàn)的而“讀一讀,寫一寫”里沒有列出來的比較重要的生字詞補(bǔ)充出來,這樣就更加完善了。

除了生字詞,如果條件許可,學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料,以便更深入地理解課文內(nèi)容。如筆者在講授九年級(jí)上冊(cè)的小說單元時(shí),事先就布置學(xué)生上網(wǎng)或去書店查閱有關(guān)四大古典名著及其作者的資料。通過查閱資料,不單有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

4.在探究中提高興趣

學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研讀,把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來,問題不一定面面俱到,但一定要寫出自己感受最深的一點(diǎn)。實(shí)踐證明,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多,學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚,教學(xué)效果就越明顯。如九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文中,面對(duì)范進(jìn)中了舉反而發(fā)瘋這個(gè)事實(shí),很多學(xué)生無法理解,在課堂上由此而引發(fā)了一番討論,學(xué)生想到此便會(huì)進(jìn)一步關(guān)注課文所要揭示的主題。諸如此類的問題,如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考,那么在課堂上必定會(huì)“一石激起千層浪”,碰撞出更多思維的火花,課堂就會(huì)愈加精彩,學(xué)生的收獲也會(huì)更多。

總之,語文的預(yù)習(xí)方法會(huì)因?yàn)檎n型的不同,學(xué)生的主體差異等而有所不同,學(xué)無定法,這就需要師生共同去摸索、去探討。

綜上所述,初中語文預(yù)習(xí)這個(gè)老話題一直以來都受到語文教師的關(guān)注。為了讓學(xué)生取得聽課的主動(dòng)權(quán),提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)自學(xué)能力,每一位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí),讓他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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