■ 崔允景 (河南省鄭州市第七十四中學)

語文教師普遍反映，作文課是最費神傷腦且沒有成效的課。教師講得滿頭大汗，自認為學生已經明白，然而布置好精心準備的作文題目之后，學生一個個抓耳撓腮、東拼西湊，寫出來的東西總是干巴巴的。究其原因，是作文中沒有真情、缺少亮點，不能動人心魄。法國作家羅曼·羅蘭曾經說過，要想照亮別人，首先自己心中要有陽光。寫作千人一面，沒有真實情感的投入，怎能引起他人的思想共鳴?感受不真怎能寫出內容充實的文章?思考不深又怎能著成激蕩人心的佳作呢?因此，學生寫好作文的基礎是對生活真實深刻的感受和思考。

我個人認為，感受與觀察不同，觀察是通過眼睛獲得外界信息，感受則是由外界客觀事物作用于人的心理的一種活動，重在捕捉細膩的感觸、微妙的情緒和感情的波動，思考緣于外界事物的刺激從而產生的內心強烈的震蕩。觀察是一種較為表面的認知，感受思考是人的精神參與其中的活動，是人智慧火花的呈現。人們把自己對生活的感受和思考寫到文章中去，會使文章跌宕多姿，深深打動讀者。所以，要提高學生的寫作水平，必須把感受與思考能力的培養(yǎng)作為突破口，對此，我想有以下幾個途徑。

一、用心生活

很多學生認為生活平平淡淡，沒有什么驚天動地的大事，自然也就沒有什么可感受可書寫的素材。正如羅丹所說:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”其實，生活中可感受的東西時時處處存在，只是有些人對外界充耳不聞、視若不見。一件細微的小事、一個自然的景象、一個小小的舉動，只要用心，都能引起學生的某種感受，成為寫作的切入點，提供寫作的契機。教師要有意識地把周圍的世界作為“對象”，讓學生用心去感受。

例如，在學生輪流做了一周“班主任”后，我讓學生寫個人心得。一位學生寫道:“一周以來，每天早上早早到校安排一天的工作，布置完后，又怕個別同學不認真完成，就逐個監(jiān)督督促，感覺自己身心疲憊，常常是午休時間還想著某某同學為何又遲到了，是不是要進行一次家訪?某某同學的作業(yè)為何一推再推，總是不能按時完成?難道家里出現了特別的事情?”一周的辛苦可想而知，學生有了深切的感受，才能夠寫出:“班主任天天早起晚睡，從未叫過一聲苦，從未說過自己累。過去我千不該萬不該故意惹他生氣，讓他為我一次次的奔波，費盡口舌的教導?！备惺芎笥稚钌铑I悟:“未來國家的希望在教育，教育的希望在教師，為了我們中華民族的更加繁榮富強，長大后我也要當教師，當一名像我們老師一樣不辭辛苦、默默奉獻的好老師!”

另一位學生的作文同樣給我留下了深刻的印象，題目是《媽媽教我一支歌》。他因媽媽的老歌品悟到:“媽媽的歌陳舊無趣，而我眼中的好歌在媽媽看來同樣沒有意思，歌曲沒錯，錯的是我和媽媽缺少交流缺少溝通。多想躺在媽媽懷里聽她講那過去的事情，多想讓媽媽聽聽我的心聲?！?/p>

葉圣陶老先生說得好:“生活就如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的晝夜不息。”的確，生活是寫作的源泉，但要把生活轉化為文字，還要有一個善感的心靈。

二、用腦思索

帕斯卡爾說:“人是一支會思考的蘆葦?！鄙钯x予每個人同樣的藍天白云，同樣的青山綠水，為何在有些人的眼中，它實有似無，在有些人的眼中，它能聚焦成美麗的景色、感悟到景色之外蘊藏的內涵?這就是思索與否的結果。人的思索好比奇山峻嶺，真正的無限風光在險峰。對于中學生來說，親身體驗的思索畢竟微乎其微，“行萬里路”只能是一個美好的夢想，重要的是“讀萬卷書”，更多的是從課本、從大量的閱讀中獲得感悟，為寫作積累思想、積累素材。

魯迅有一段發(fā)人深省的話:“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！蔽覀兦宄刂勒Z文中讀與寫是密不可分的。如讀海子的《面朝大海，春暖花開》，認識到海子的幸福是自由閑散的生活 (喂馬、劈柴、周游世界)、自食其力者的生活 (關心糧食和蔬菜)、田園牧歌式的生活 (我有一所房子，面朝大海，春暖花開)，我讓學生們以“我眼中的幸福”為題，談談個人的見解。有的學生認為和家人共度周末是幸福;有的認為擁有真情、珍惜真情是幸福，沐浴春風感受陽光也是幸福;還有的認為珍惜時間努力學習是幸福。幸福無處不在，只要有一顆陽光燦爛的心。常言道，社會是公平的，幸福是主觀的。幸福與否關鍵在于能否用心體會。如若能夠用心生活，感受生活中的細微、品味書本中的真知，何愁下筆不文思泉涌?

三、用情感悟

人的內心情感是豐富多彩的。只有把外界事物和內心情感連接起來，觸景生情、感物動情，才會產生鮮明生動、印象深刻的感受，才會有“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)”的妙詞，才會有“何處合成愁，離人心上秋”的佳句。

教讀舒婷的《致橡樹》時，我把《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起對比感悟:“當代女詩人舒婷否定癡戀、攀附、奉獻的愛情觀，主張在愛情關系上平等獨立，心有靈犀，相知相依。匈牙利詩人裴多菲堅持奉獻的愛情觀，不管自身處境多么險惡，命運多么坎坷，只要‘她’能夠自由幸福，那么‘我’也就變得勇猛強悍，擁有戰(zhàn)勝一切困難的力量了。針對不同的愛情宣言，同學們贊成哪一種?為什么?”我讓學生把自己的真實想法寫出來。學生們有的分析舒婷，站在女性角度考慮，動情地贊成平等愛情觀，有的則從裴多菲出發(fā)，認為愛情奉獻是值得肯定的，當我們用情感受生活、感悟思索時，一切的一切都變得美好了。與學生談舒婷的情和裴多菲的愛后，我鼓勵他們大膽說出自己向往的愛情，有的扭扭捏捏羞于表達，有的大大方方自如侃談。令我欣慰的是，學生一致得出結論:花在不該開放的時候開放就會過早枯萎，要想擁有嬌艷的花朵，就要等待時機的成熟。

生活是一切創(chuàng)作的源泉，是學生寫作的基礎，作為教師，特別是語文教師，我們有責任、有義務指導學生學會感受思考，鼓勵督促學生隨時隨地記錄生活中的心緒。當學生將感受與思考視為一種習慣時，又何愁他們在作文中沒有東西可寫，或者寫出來的東西干澀凝滯呢?