■ 朱春曉(浙江省余姚市陽明中學(xué))

文言文作品都是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，它們典雅、簡潔，內(nèi)蘊(yùn)豐富，起著傳承文明的功用。中學(xué)教材所選文言詩文大多為古代文學(xué)作品之精華。但由于小學(xué)語文文言文教學(xué)幾乎為零，高中文言文的比例又占到40%。在這樣的夾縫中生存，使初中文言文教學(xué)面臨著一個尷尬的境地:文言文教學(xué)普遍流于程式化，字詞解釋，句子翻譯，內(nèi)容理解，課文背誦。最終導(dǎo)致很大一部分學(xué)生喪失了文言文的學(xué)習(xí)興趣。所以，要改善這一面貌，就得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

那么如何培養(yǎng)呢?我們應(yīng)先知道學(xué)生為什么不喜歡文言文。我在班上進(jìn)行了調(diào)查，85.3%的學(xué)生認(rèn)為文言文十分難學(xué)，難以理解。不喜歡文言文的原因中，67%的學(xué)生是因?yàn)榭床欢?24%的學(xué)生是因?yàn)榭偸且痴b，學(xué)習(xí)壓力重;5%的學(xué)生是因?yàn)榻處熓谡n方法單調(diào)，沒有新鮮感;甚至還有一些學(xué)生，根本就沒聽明白文言課上老師究竟講的是什么。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中應(yīng)把握幾個原則。

一、親近原則

為什么學(xué)生覺得文言文難學(xué)?大多數(shù)學(xué)生會說，文言文和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太不一樣，違反了他們從出生開始就形成的語言、語法習(xí)慣。要讓學(xué)生習(xí)慣，就要讓學(xué)生有機(jī)會，而且是有大量的機(jī)會接觸文言文、認(rèn)識文言文，對它們有感性的認(rèn)知。為了給學(xué)生們創(chuàng)造更多的機(jī)會，我在班上采取了幾個辦法。用文言文寫班級主題詞;在班級的學(xué)習(xí)園地中開設(shè)文言文專欄，張貼有關(guān)文言文的內(nèi)容;在班上舉行與文言文有關(guān)的班隊(duì)活動與知識競賽。

初一這一年里，我除了在教室里張貼了“天道酬勤”的班級主題詞外，還舉行了豐富多彩的活動:古詩文朗誦比賽;古詩文鋼筆、毛筆字書法比賽;每日一詞(每天語文課前，讓一學(xué)生介紹一個自己新學(xué)到的或特別值得介紹給同學(xué)們聽的古語或成語，并加以簡單的解釋);與古代名人有關(guān)的講故事比賽等多種活動，讓學(xué)生們有機(jī)會大量地接觸文言文，讓大家覺得文言文就像一位經(jīng)常來串門的鄰居，非常親近。

二、簡單原則

葉圣陶先生說過:“好的老師應(yīng)讓學(xué)生覺得入門是一件十分簡單的事?！笨晌覀冊谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，往往存在這樣的問題。因?yàn)槌跻荒昙壍膶W(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)過文言文，所以教師們抱著一種焦慮的心態(tài)使勁地教，總怕教得不夠多、不夠深。這么做顯然違反了教育學(xué)上“循序漸進(jìn)”的原則。一個人掌握任何一種知識，都必須遵守這一原則，由易入難，由淺及深，否則就會適得其反。課文內(nèi)容不能任意簡化，我就從課外引入一些簡短的文章給學(xué)生們看。比如:

一青盲人涉訟，自訴眼瞎。官曰:“你明明一雙清白眼，如何詐瞎?”答曰:“老爺看小人是清白的，小人看老爺卻是糊涂得緊?！?/p>

有失牛而訟于官者，官問曰:“幾時偷去的?”答曰:“老爺，明日沒有的?！崩粼诎挥X失笑，官怒曰:“想就是你偷了!”吏灑兩袖口:“任憑老爺搜?！?/p>

像這樣的文章短小精悍，文意簡單，容易理解。我就在每周一的時候在黑板上抄一篇給學(xué)生們看，然后讓學(xué)生在語文課上告訴我，看到的這篇文章是什么意思?大多數(shù)學(xué)生都能回答，因?yàn)榧词棺约簺]看明白，他也會問別人這是什么意思，兩三個學(xué)生一討論，自然明白不過。當(dāng)然，我不讓學(xué)生一字一詞地翻譯，只要大意對就一概予以表揚(yáng)。以后在上課中出現(xiàn)相同的字詞，我再隨便帶一句，勾起學(xué)生的記憶。于是，學(xué)生在笑過之余，在不知不覺中加深了文言文的修養(yǎng)。

三、積累原則

根據(jù)量變到質(zhì)變的道理，要想文言文學(xué)習(xí)有成效，還要注重量。量靠的是平時，是積累。積累不可取巧，一定要腳踏實(shí)地，一步一步地來。我要學(xué)生們都準(zhǔn)備一本文言文專用的筆記本，用來記錄各種知識。每周一介紹的小文章，每天學(xué)生介紹的“每日一詞(句)”都要求學(xué)生們記在本子上，還有每個單元教過的文言文，重要的解釋、翻譯，都應(yīng)該記下來，早自修的時候組織大家讀一讀，大小考試之前，圈圈重點(diǎn)，看一看。學(xué)生們通過記錄加深印象，通過平時多次的翻看，回顧品味，反復(fù)理解，培養(yǎng)的是文言文的語感。

積累的過程也是一個反復(fù)的過程，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人是容易遺忘的動物，要經(jīng)常反復(fù)，才會達(dá)到永久性記憶的目的。所以，一面讓學(xué)生記，一面讓學(xué)生定時定量地進(jìn)行反復(fù)，加強(qiáng)記憶，把書的知識變成自己的知識。

也許有人會說，這是簡單而機(jī)械的操作，恐怕培養(yǎng)不出什么興趣。為了配合文言文的學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生們用各種形式進(jìn)行抄寫(比如有時用豎排)，也允許他們在本子上畫些古色古香的插圖。孩子們的興趣比我想象中濃厚多了。而且，有什么樂趣會比掌握一門原本不懂的知識更強(qiáng)呢?

四、誦讀原則

文言文的學(xué)習(xí)說到底是一種語言的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)自然離不開說。在平時“之乎者也”，自然是不符合實(shí)際情況的，所以要讓學(xué)生們多讀。

誦讀分了幾個層次:1.教師的范讀。如果一個教師自身對這個知識沒有興趣的話，學(xué)生也不會產(chǎn)生興趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生多讀，就得教師來帶好頭。2.學(xué)生讀準(zhǔn)。文言文在讀的時候往往不如現(xiàn)代文那么方便，自然得經(jīng)過正音這一環(huán)節(jié)。這一步很簡單，卻一定不可少。3.大聲朗讀。學(xué)生們讀文章往往是聲音很小，斷斷續(xù)續(xù)，全班幾十個人，有時還不如老師一個人說話的聲音大。這是學(xué)生們?nèi)鄙僮孕诺谋憩F(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵他們大聲朗讀，聲音應(yīng)是越大越好，當(dāng)然別喊。當(dāng)學(xué)生們大聲地讀一篇文章或是一首古詩時，就是他們自信能讀準(zhǔn)、讀好之時。在正式上課前，一定要達(dá)到這樣的程度。4.快讀?？熳x就是讀得快。給學(xué)生規(guī)定一定的時間，一般是三到五分鐘，讓學(xué)生自由地口齒清楚地朗讀，這種朗讀的方法可以在最短的時間提高學(xué)生對課文的熟悉程度。5.美讀。在課堂上分析過后，學(xué)生們了解了文章內(nèi)涵，明白了主旨，就可以指導(dǎo)學(xué)生美讀了，哪里重音，哪里略停，哪里長停，哪里應(yīng)有怎樣的感情。《童趣》應(yīng)充滿快感、《論語十則》則采用古時搖頭晃腦的方法、《觀滄海》應(yīng)慷慨激昂……課堂上的學(xué)習(xí)不再單調(diào)，而是充滿了感情、充滿了快樂。

五、快樂原則

別讓學(xué)生們總是在“將要考試了”“將要默寫了”這樣的壓力下學(xué)習(xí)。壓力有時會轉(zhuǎn)化成動力，更多的時候則會變成不學(xué)習(xí)的理由。給點(diǎn)壓力不如給點(diǎn)快樂、給點(diǎn)笑聲，寓教于樂效果更好。

我所帶的是一個寄宿生班，要上夜自修，有時作業(yè)少的晚上，我就讓他們看看影視作品。比如央視版的《三國演義》，臺詞里有不少古代白話文，雖然與語文教材中的標(biāo)準(zhǔn)文言有一些距離，但它與古文的距離比現(xiàn)代文近多了，聽多了也有一定幫助。常有學(xué)生來問我這句話、那個詞的意思。有時，我也給他們講一些歷史故事。我家里有大量的歷史書，所以能給學(xué)生們講許多這方面的故事。講的時候，我通常把古文翻譯好，個別簡單的就引用原文，這樣既有真實(shí)性，又能起到增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)興趣的作用。

以上五個原則是我在培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行的初步嘗試。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，讓學(xué)生真正成為一個“樂知者”，讓學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)文言文的興趣和求知的動機(jī)，就能使學(xué)生竭力去學(xué)習(xí)、去追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們心中的求知理想，在文言文學(xué)習(xí)中感到自己的智慧和力量、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的文言文教學(xué)才是適應(yīng)新時代、以人為本的教學(xué)。