■ 崔允景(河南省鄭州市第七十四中學(xué))

理解教育在我校如火如荼地展開。作為教師，我必須不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。課堂猶如一盞光芒四射的明燈，可以發(fā)散出激人奮進(jìn)的魅力。如何激發(fā)課堂教學(xué)的生命活力?只有從理解入手，課堂上才有真正的內(nèi)容。那么如何才能真正理解學(xué)生?我們應(yīng)鼓勵(lì)其自主性，尊重其獨(dú)特性，珍愛其崇高性，激發(fā)其創(chuàng)造性，讓學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、個(gè)性和創(chuàng)造在課堂上充滿生機(jī)與活力。

一、鼓勵(lì)其自主性

陶行知的“學(xué)生應(yīng)該是快樂的，敲碎學(xué)生的地獄，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂園”就是解放學(xué)生的束縛，張揚(yáng)學(xué)生的自主性。語文課堂也應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽主動(dòng)探索，從而自發(fā)地拓展延伸、完善自我。善待其自主性不能讓學(xué)生成為接受的容器，吸取的海綿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的自主互動(dòng)中尋找興奮點(diǎn)，在不斷的發(fā)現(xiàn)、獲得中享受學(xué)習(xí)成長的快樂。

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！庇辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。我在教授《記念劉和珍君》時(shí)，采用導(dǎo)語激趣的方法，導(dǎo)語是這樣的：“南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排的，我們定將受益匪淺?！蔽覐拿芴幰l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪，同學(xué)們積極參與、全心投入，閱讀文本、品詞析句、理解感悟。從而獲取知識(shí)、形成能力，收到了良好的教學(xué)效果。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)品的過程，學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟獲得語文能力，這個(gè)過程是無法代替的，也不是通過講授就能達(dá)到的。所以，語文課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，以發(fā)展學(xué)生的主體性為教學(xué)目標(biāo)。

在教授《我的空中樓閣》一文時(shí)，針對(duì)課文描寫的山上小屋及周圍環(huán)境，我適當(dāng)開放，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，自由選擇品味方法，自己選擇合作伙伴，開展交流閱讀體悟。同學(xué)們通過畫、說、讀、議，了解了小屋多方面的美麗，深切地體會(huì)到作者熱愛自然的情懷。

樹立學(xué)生是課堂主人的意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)充滿情趣。

二、尊重其獨(dú)特性

學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)為他們各自獨(dú)特的精神世界和興趣特長。因此，作為教師不能用模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地、自我賞識(shí)的樂園。

語文的基礎(chǔ)是語言，語言具有模糊性和不確定性，而由語言組成的文章，就更是一人一種理解。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不要輕易去否定，要多一些尊重、多一些交流，要給學(xué)生創(chuàng)造寧靜美和自由度，要讓學(xué)生無功利地接近課本，自由地觸摸作者的思想感情世界。在引導(dǎo)學(xué)生品味《聲聲慢》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得”時(shí)，我讓學(xué)生用另外的詞代替“愁”。當(dāng)學(xué)生選擇“苦”“悶”“涼”等詞時(shí)，我首先充分肯定學(xué)生的回答，然后要求學(xué)生用換上的詞，再讀讀句子。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀與思考，學(xué)生開始舉手。其中一位學(xué)生這樣說：“我覺得‘悶’字用得妙，因?yàn)?，我從‘悶’字想到了李清照所處環(huán)境的悶人與個(gè)人內(nèi)心的憋悶。”我欣喜地看到學(xué)生在用心體悟。當(dāng)然，尊重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)并不等于無原則地遷就學(xué)生，教師必要精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也是必不可少的。

尊重其獨(dú)特性，教師就能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就能理解學(xué)生某些幼稚的言行，欣賞學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的點(diǎn)滴失誤，耐心對(duì)待學(xué)生的發(fā)問，呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文、健康成長的快樂。

三、珍愛其崇高性

語文教學(xué)不僅要關(guān)注生命，還要提升自我。我們浸潤生命意識(shí)，強(qiáng)調(diào)生命教育，其目的在于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自我，期許學(xué)生尊重自我，鼓勵(lì)學(xué)生珍愛自我。我們?cè)诟惺艹绺呱鼘?duì)靈魂震撼的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉思生命應(yīng)承受如此之重。記得我和學(xué)生一起靜心閱讀《我與地壇》時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼著這些話：“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事情，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日?！边@是史鐵生經(jīng)歷人生滄桑、體味世間百味后濃縮的雋語。他告訴我們一個(gè)不爭(zhēng)的道理：我們無法延長生命的長度，卻可以拓展生命的寬度。人生易逝，生命可貴，既然來到世上，每個(gè)人都要懂得終生熱愛生命、善待生命，這是人生的第一要義。熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會(huì)抗?fàn)?，并且要樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這篇文章時(shí)，我拋棄了內(nèi)容形象手法的講解，而是和學(xué)生一起用眼睛去閱讀，用心靈去品讀，于是我們有了這樣一些感悟：

“海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對(duì)厄運(yùn)，依然微笑著迎接每一個(gè)燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性!”

“活著，總會(huì)面對(duì)壓力，遇到艱難，經(jīng)歷痛苦，因?yàn)槿松牡缆窂膩砭筒皇菫M陽光、鋪滿鮮花。同樣是鮮活的生命，為什么某些人的生命黯淡得就像不發(fā)光的月亮，脆弱得猶如秋風(fēng)中的游絲，消沉得就似一聲幽微的嘆息?而在另一些人那里卻堅(jiān)強(qiáng)得令人感動(dòng)、令人震撼，明亮得猶如正午的太陽?是因?yàn)楹笳呱幸饬x、有價(jià)值。讓我們熱愛生命，為自己擁有堅(jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命的流程，才是對(duì)生活的一種審美創(chuàng)造!”

語文教學(xué)對(duì)生命崇高意識(shí)的喚醒和浸潤，就是讓學(xué)生建立無窮的生活希望，不但使其對(duì)生活充滿憧憬，而且還能激發(fā)其挖掘生活的潛能，讓其永遠(yuǎn)生活在希望中。

四、激發(fā)其創(chuàng)造性

呂叔湘先生說過：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物?！庇汕楦腥胧郑ぐl(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感體驗(yàn)活動(dòng)中，盡情地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。

“語文的外延與生活的外延相等?！钡拇_，每一篇課文都是作者的生活體驗(yàn)、思想感悟，都來源于生活，又高于生活，許多可能還是生活的典范。所以在教學(xué)中，教師可以依據(jù)文章構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景。

如在教授《〈寬容〉序言》時(shí)，我采用演課本劇的方法，通過學(xué)生自主表演來促進(jìn)學(xué)生研讀課文。在教授戲劇《雷雨》時(shí)，通過觀察名家所演的舞臺(tái)劇情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照品味，從而深入理解課文、體會(huì)作者感情。這樣把課文轉(zhuǎn)化為生活的場(chǎng)景，語文就能讓學(xué)生看得到、摸得著、感受得到，更主要的是，語文不再枯燥，學(xué)生不再面無表情，在情感飛揚(yáng)的課堂中感受著、心動(dòng)著、也享受著。

語文教學(xué)不僅要給學(xué)生生活上的空間，更要給他們思維上的空間，因?yàn)橛小翱臻g”才能有想象力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中，我抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學(xué)生對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。如《祝?！芬晃膶?duì)祥林嫂的語言描寫是不多的，作者主要通過她的眼睛來傳遞思想。于是，我抓住文中寫祥林嫂眼睛的四句話，讓學(xué)生根據(jù)文中描寫展開想象，然后真切感受祥林嫂內(nèi)心的凄涼悲痛。

總之，讓語文課堂充滿活力，要從理解學(xué)生的心靈開始。在語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)化與形成，更要關(guān)注學(xué)生心靈的成長與感情的提升。要用語文豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生感受樂趣，啟迪學(xué)生的心智。愿理解之歌唱響語文課堂。