■ 李 麗(江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為:要理解透徹，必須反復(fù)仔細(xì)地閱讀?？墒?，當(dāng)今的信息時(shí)代致使我們需要閱讀的書(shū)籍量劇增，時(shí)間不允許我們反復(fù)地仔細(xì)閱讀，不講究方法只依靠時(shí)間來(lái)完成這個(gè)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

“快速閱讀”又稱“瀏覽”“略讀”，是一種以快速準(zhǔn)確地篩選有用信息為宗旨、以最大限度地追求閱讀效果為核心的閱讀方法。高中語(yǔ)文《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》也順應(yīng)時(shí)代的要求，明確提出了“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(一般的現(xiàn)代文閱讀每分鐘不少于600字)”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo);《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了語(yǔ)文能力的新要求:“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生閱讀速度每分鐘只有100字左右，且存在許多不良的閱讀習(xí)慣，如視野狹窄(視覺(jué)廣度小，需用手指指著逐字地讀)、復(fù)視(順著一行字閱讀時(shí)眼睛總是往回看)、擺頭(不自覺(jué)地頭部來(lái)回?cái)[動(dòng))、念讀(口中念念有詞、或唇部不停顫動(dòng))等，嚴(yán)重影響閱讀速讀的習(xí)慣。

那么，究竟哪些訓(xùn)練才能提高學(xué)生的快速閱讀能力呢?筆者通過(guò)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，主要從以下幾個(gè)方面:

一、明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與快速閱讀的積極性

現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同配合是取得良好課堂教學(xué)效果的保證”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇?xùn)練前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，讓他們懂得:未來(lái)社會(huì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。速讀是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，是早獲知識(shí)、快獲知識(shí)、多獲知識(shí)的重要途徑。

二、充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，采用計(jì)時(shí)閱讀法，進(jìn)行緊迫感的訓(xùn)練

閱讀與動(dòng)機(jī)是密切聯(lián)系的。積極的動(dòng)機(jī)可以使學(xué)生的情緒熱烈、分秒必爭(zhēng)，自覺(jué)加快閱讀速度;消極的動(dòng)機(jī)則會(huì)導(dǎo)致疲憊拖沓、降低效率。不少學(xué)生的閱讀速度慢，不一定是理解能力低造成的。因此，要盡量利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感，展開(kāi)閱讀競(jìng)賽，以提高閱讀速度。

計(jì)時(shí)閱讀具體操作如下:1．訓(xùn)練前教師選一篇難度適中的文章，設(shè)計(jì)好測(cè)試題，事先印好。2．發(fā)下閱讀材料和測(cè)試題，同一時(shí)間開(kāi)始閱讀。教師在黑板上記下開(kāi)始的時(shí)間，以后每十秒記一次時(shí)間。3．某位學(xué)生讀完文章，當(dāng)即舉手示意，并從黑板上記下自己讀完文章所花的時(shí)間。4．讀完文章后，把閱讀材料收起來(lái)，學(xué)生憑記憶答題。5．題目做完后，教師逐題公布試題答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同座位交互評(píng)改。6．教師公布所讀文章的字?jǐn)?shù)，由學(xué)生自己算出自己的閱讀速度、理解率和閱讀效率。

上述訓(xùn)練方法一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成很強(qiáng)的緊迫感和時(shí)間觀念。例如教授喬治·薩頓的《東方和西方的科學(xué)》一文時(shí)，我首先要求學(xué)生以最快速度通讀全文，各自記下所用時(shí)間，算出自己的閱讀速度，然后要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)完成教師精心設(shè)計(jì)的10道疑難題，各自算出自己的理解率和閱讀效率，最后教師公布、分析、評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀、指明不足。為了強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果，我又要求學(xué)生精讀有關(guān)段落，每人至少提出一個(gè)質(zhì)疑題，點(diǎn)名要求學(xué)生或教師回答。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提出不少頗有水平的問(wèn)題。這種訓(xùn)練拓寬了知識(shí)領(lǐng)域、充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，既訓(xùn)練了教師的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，大大壓縮了授課時(shí)間，提高了課堂效率。

三、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，提高閱讀速度

在進(jìn)行以上緊迫感訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)。

1．掃視閱讀訓(xùn)練

閱讀時(shí)，首先接受信息的是視覺(jué)器官，這時(shí)眼球不是連續(xù)運(yùn)動(dòng)，而是忽停忽動(dòng)地感知文字，就是在眼停止的一瞬間。因此，要提高閱讀速度，就需要提高眼停一瞬間感知文字的量。一般地說(shuō)，每次眼停約三分之一秒之間感知的不是一個(gè)字一個(gè)詞，而是幾個(gè)詞或一個(gè)句子，甚至一行字，閱讀的速度就會(huì)顯著提高。進(jìn)行掃視訓(xùn)練，可以有效地提高閱讀速讀度。掃視，即目光迅速?gòu)拿啃凶稚蠏哌^(guò)?！耙荒渴小钡赝伦x。掃視時(shí)，要注意迅速抓住文中主要詞語(yǔ)和句子，避免回頭重讀。開(kāi)始時(shí)，即使有一句或一段文字不甚明了，也要待讀完全文后再來(lái)復(fù)習(xí)。閱讀時(shí)，視線從一行末端移至下一行首段時(shí)，有時(shí)可能會(huì)發(fā)生行次混亂現(xiàn)象，這也是嚴(yán)重影響閱讀速度的。要掃視正確，就必須注意原來(lái)一行末端的字與下行首段的字在意義上的聯(lián)系?？梢赃x擇一篇文章，用一根直尺把每行左邊第一個(gè)字遮住，閱讀時(shí)根據(jù)上行末端字的意義猜測(cè)這些字可能是什么，這樣的訓(xùn)練可以提高移行時(shí)的掃視正確率。掃視訓(xùn)練，還可采用幻燈閃示法進(jìn)行，即利用幻燈閃示一行字，訓(xùn)練學(xué)生一眼看完，并且理解這行字的意義，然后讓學(xué)生說(shuō)出這行字的內(nèi)容。以后閃示的行數(shù)慢慢增加，甚至增加到一段話，閃示的速度也應(yīng)由慢到快逐步訓(xùn)練，閃示完畢，要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)行字或一段話的關(guān)鍵詞、中心句、主要內(nèi)容。如果沒(méi)有幻燈，還可以采用一種較為簡(jiǎn)易的紙片抽示法進(jìn)行掃視訓(xùn)練，即用紙片蓋住要閃示的內(nèi)容，然后迅速抽開(kāi)又立即復(fù)原，再按照上述方法檢查掃視的效果。

2．控聲閱讀訓(xùn)練

要訓(xùn)練學(xué)生克服發(fā)聲器官的顫動(dòng)給閱讀帶來(lái)的影響，克服口讀或唇讀的毛病，應(yīng)將有關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的語(yǔ)言單位，成組地讀，邊讀最快的速度邊理解。這時(shí)傳給大腦的就是整體的概念或整體的形象，而不需要一個(gè)音節(jié)幾個(gè)音節(jié)地去理解。聲音失去了意義，也就不必輾轉(zhuǎn)至發(fā)音器官的活動(dòng)，閱讀速度就可大大提高。如開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，不能避免發(fā)出聲音或做出發(fā)音動(dòng)作，可用口中含住一個(gè)小東西的方法，重復(fù)練習(xí)，直到改掉發(fā)音或唇讀的毛病為止。

3．選讀訓(xùn)練

人的大腦在閱讀過(guò)程中有明顯的選擇性。閱讀的速度也取決于能否迅速選擇所需的信息。目光掃過(guò)書(shū)頁(yè)，以最快的速度找出所期待的東西，它的實(shí)質(zhì)也是一種跳讀，即拋開(kāi)不重要的句子甚至段落，迅速篩選出與閱讀目的相符的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，閱讀任何一篇文章，都可以分七個(gè)步驟進(jìn)行:標(biāo)題、作者、出處、基本內(nèi)容、重要事實(shí)、寫作特點(diǎn)和有爭(zhēng)議處、文章的新思想和讀后的啟示。這七步在頭腦中形成定勢(shì)，久而久之，學(xué)生就知道讀文章應(yīng)該記些什么。尤其第七步，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。這個(gè)步驟就給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的一個(gè)空間，讓他們談理解、談感受、談收獲、談獨(dú)到的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考問(wèn)題的習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

四、精讀與速讀結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

當(dāng)快讀閱讀訓(xùn)練達(dá)到一定程度、取得一定成效時(shí)，就自然出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，就是如果每一篇文章、每一本書(shū)都用快速閱讀，勢(shì)必會(huì)造成對(duì)其中某些內(nèi)容理解不深不透。有人說(shuō)過(guò):“一味求快乃是學(xué)習(xí)的天敵。”因此，就要解決好如何把速讀和精讀結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。最理想的閱讀效果應(yīng)當(dāng)是閱讀過(guò)程中當(dāng)快則快、當(dāng)慢則慢、當(dāng)精則精、當(dāng)粗則粗。速讀中要盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實(shí)及新思想、新觀點(diǎn)。對(duì)文中的難點(diǎn)或不同見(jiàn)解要提出質(zhì)疑，然后帶著問(wèn)題有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。調(diào)動(dòng)各種感官的積極活動(dòng)，做到“心到、眼到、口到、手到”，力求在精讀中解決疑難問(wèn)題。對(duì)某些共同的問(wèn)題進(jìn)行討論，可以激活學(xué)生思維，產(chǎn)生某種程度的交際興奮感，從而提高學(xué)習(xí)效率。