■ 張容秀(福建省南平市普通教育教學(xué)研究室)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出，七～九年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一規(guī)定肯定了課外閱讀的法定地位，進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的地位。而目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是讀書少、品位低，令人十分擔(dān)憂。以電視為主流的視聽媒體，對中學(xué)生的誘惑是驚人的，還有游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧……中學(xué)階段是讀書的最佳時(shí)間，一本好書能照亮學(xué)生的人生方向。缺乏人類的優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng)、缺乏健康精神思想的引導(dǎo)，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。我們不能漠視中學(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)該努力探索課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，使課內(nèi)外閱讀有效融合，開發(fā)學(xué)生的課外閱讀潛能，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，課內(nèi)外閱讀該如何有效融合呢?

一、為學(xué)生制訂詳盡的閱讀計(jì)劃

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是順利開展課外閱讀的前提。初中生課外閱讀的范疇如下:

1．經(jīng)典背誦。在加大課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累中國的經(jīng)典文化。積累的主要內(nèi)容有古詩詞、古文、名人名言、諺語、歇后語等。

2．名著閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的經(jīng)典名著。暑假時(shí)，向?qū)W生推薦1～2本名著。平時(shí)的教學(xué)中每月結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，向?qū)W生滲透讀整本書的方法，然后舉行讀書匯報(bào)會(huì)，落實(shí)讀書活動(dòng)。讓學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，終生受益。

3．配合教材，推薦書目。為了提高課外閱讀的效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文時(shí)，可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文加深對課文的理解，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀《儒林外史》等。

二、扎實(shí)有效地抓好課堂閱讀教學(xué)

課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效融合取決于課堂閱讀教學(xué)。課堂閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外有效銜接。讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，從生活中、課外閱讀中學(xué)習(xí)語文。

1．授之以“漁”，掌握閱讀方法

要讓學(xué)生在課外進(jìn)行有效閱讀，在課內(nèi)，教師要教會(huì)他們閱讀方法?！罢n內(nèi)得法，課外用法”說的就是這個(gè)道理。課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、跳讀、邊思邊讀等多種閱讀方法。

課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀一篇課文的方法:(1)初讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自由讀，借助字典、詞典等工具，掃清閱讀中的生字新詞。(2)通讀全文。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是學(xué)生能夠通過查閱相關(guān)資料，用圈、點(diǎn)、勾、畫、批注等方法，思考課后問題、自己感興趣的問題或老師提出的問題。(3)品讀理解。重點(diǎn)是讓學(xué)生在教師獨(dú)具匠心的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥下，學(xué)會(huì)找出與課文中心有聯(lián)系的自己喜愛的句子，并通過多種形式的品讀，讓學(xué)生講出自己喜愛這個(gè)句子的理由。再要求學(xué)生把這個(gè)印象深刻的詞語或句子作為美詞佳句抄錄下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞造句或仿寫句子、語段，達(dá)到學(xué)以致用。

2．以點(diǎn)帶面，溝通課內(nèi)外閱讀

葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，由課內(nèi)向課外延伸。以重點(diǎn)指導(dǎo)的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法;以課外優(yōu)秀讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相得益彰。

3．結(jié)合課文，拓展與之相關(guān)的課外內(nèi)容

課后適當(dāng)延伸、鞏固閱讀方法，是課內(nèi)外閱讀有效融合的關(guān)鍵。以單元課文編排主題為核心，向同一主題的文章延伸;以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸，如讀完魯迅的《風(fēng)箏》推薦學(xué)生閱讀周巖壁的《系在風(fēng)箏線上的……》;以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整部作品延伸，如學(xué)了羅貫中的《楊修之死》推薦學(xué)生閱讀《三國演義》。具體可從以下幾方面拓展:

(1)從文章作者角度拓展。語文教材中編入一些名家名篇，學(xué)過一個(gè)作家所寫的一篇文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他文章以及有關(guān)書籍，不僅可以更全面地了解作者及其文風(fēng)，也可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。另外，一個(gè)作家不同時(shí)期的作品，其風(fēng)格往往也是有差異的，可就同一作家不同時(shí)期的作品作比較，將文學(xué)史的知識(shí)貫穿其中。如學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時(shí)，可結(jié)合她的前期作品《如夢令》(常記溪亭日暮)，學(xué)生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難領(lǐng)悟《武陵春》這首詞中作者飽嘗劫難后孤獨(dú)寂寞、感世傷懷的凄冷美。

(2)從表達(dá)方法角度拓展。高爾基的《海燕》和鄭振鐸的《燕子》兩文，都是描寫燕子，卻各有側(cè)重，寫法也有所區(qū)別。前者歌頌海燕的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，后者描寫燕子的可愛。前者淋漓豪放，氣勢磅礴;后者筆法細(xì)膩，意境優(yōu)美?？蓪晌姆旁谝黄鹱寣W(xué)生分析比較，認(rèn)識(shí)各種表達(dá)形式的不同作用，懂得恰當(dāng)?shù)剡x擇寫作方法是為寫作內(nèi)容服務(wù)的。

(3)從文體角度拓展。如教授說明文《中國石拱橋》時(shí)，分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生精讀，爾后選取另一說明文進(jìn)行比較閱讀，找出彼此的異同。這種閱讀指導(dǎo)的目的，就是幫學(xué)生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。

(4)從課文內(nèi)容角度拓展。如教授《山峽》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。

三、增設(shè)閱讀課，構(gòu)建閱讀課型

每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，探討易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課，能使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。課外閱讀指導(dǎo)課的類型一般有:自主閱讀課、教師推介課、自主推介課、自主鑒賞課、文學(xué)欣賞課、閱讀方式方法指導(dǎo)課、作品討論課、成果展覽課、總結(jié)提高課。各種課型具體如何操作，這里不再展開。

四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

1．開設(shè)課前美文欣賞課?？梢詧?jiān)持開設(shè)3分鐘的“美文欣賞”課，誦讀或講述最感人的詩篇、美文、小說、故事等。

2．“讀書筆記”展評。按統(tǒng)一要求配備由學(xué)生個(gè)性化命名的“讀書筆記”一本，在教師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來，一周一評。

3．舉辦競賽。積極開展關(guān)于學(xué)生讀書活動(dòng)的各類競賽與交流(如設(shè)計(jì)讀書格言、讀書小報(bào)比賽、推薦好書交流會(huì)、古詩擂臺(tái)賽、課本劇表演賽、演講比賽、讀書?？诎鍒?bào)評比等系列活動(dòng))，通過活動(dòng)了解古今中外名人的讀書事例，使學(xué)生明白讀書的重要意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4．開展讀書會(huì)。利用閱讀課舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動(dòng)聽地講述出來，或評價(jià)人物等。

5．開展課外閱讀競賽活動(dòng)。選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。

6．經(jīng)典朗誦賽。對所選的詩歌、美文等做出有表情的朗誦，從而感悟語言的魅力。

7．讀書知識(shí)競賽。設(shè)計(jì)若干讀寫方面的基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競答或做出書面回答。

8．每年的五月份開展“讀書節(jié)”系列活動(dòng)。

綜上所述，語文教師要努力探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外相互溝通、相輔相成的閱讀體系;同時(shí)探索以課內(nèi)閱讀為本，拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。