■ 燕嘉惠(陜西省西安市高新一中初中校區(qū))

魯迅先生說過:“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法。”在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生最不喜歡的就是寫作文。語文教師要想讓學(xué)生寫好作文，除了興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)外，更多的應(yīng)該是技巧的培養(yǎng)。荀子有言:“君子生非異也，善假于物也?！倍囵B(yǎng)學(xué)生技巧最好的、最有力的武器就是我們手中的課本。尤其是面對初一的學(xué)生，更應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)注并借鑒課本，在琢磨賞析中學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)而打造好自己的作文。

一、一枝一葉總關(guān)情:在品讀美文中讓學(xué)生的語言靚起來

1．學(xué)用動詞。例如:“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……”2．學(xué)用形容詞。例如:“從未見過開的這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?．學(xué)用疊詞。例如:“一群茂騰騰的后生!”4．學(xué)用四字詞語和成語。例如:“忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響?！?/p>

形象生動的詞語就像綴在文中的串串珍珠，讓文章熠熠生輝。一個(gè)“推敲”留下了賈島的創(chuàng)作佳話，一個(gè)“一枝”讓鄭谷成為了“一字師”(鄭谷改“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”為“前村深雪里，昨夜一枝開”)。從詞句出發(fā)，精彩處講到位，教會學(xué)生賞析技巧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中要擺正教師分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，以個(gè)性化的感悟?yàn)橹鳎_(dá)到個(gè)性化的靈動的用。賞析只是幫助學(xué)生去感悟理解，理解作者的匠心獨(dú)運(yùn)，而學(xué)生在感悟中自覺地培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力。慢慢地，學(xué)生的語言也就會逐漸靚麗起來。

二、一點(diǎn)一滴匯江河:在研讀美文中讓學(xué)生的文筆潤起來

1．嘗試運(yùn)用不同的句式來表達(dá)

例如:“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?”反問句有加強(qiáng)語氣的作用。比起一般的陳述句，它更具表現(xiàn)的力度。

2．嘗試運(yùn)用修辭方法來表達(dá)

尤其是比喻、擬人、夸張、對比、反復(fù)、排比、引用。例如:(1)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”(2)“夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?3)“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！备鞣N各樣的修辭手法可以讓語言生動形象。

3．學(xué)會運(yùn)用描寫

(1)“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫)(2)“他惡眉惡眼地飛跑到到床前來，瞪著我:‘怎么還不起來，快起!快起!’”(肖像描寫、動作描寫、語言描寫)(3)“月亮出來了，冷冷的。”(景物描寫)(4)“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?環(huán)境描寫)

4．多做仿寫練習(xí)

模仿是學(xué)習(xí)語言的重要途徑:模仿用詞，模仿句式，模仿修辭，模仿語氣，模仿風(fēng)格。通過模仿，把他人的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，做到學(xué)以致用。這一過程落實(shí)了語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)會了仿寫，才能掌握更多的寫作方法和寫作技巧，而這種練筆也讓語文課平添了許多的趣味和生機(jī)。

學(xué)生的思維是自己的，當(dāng)然也是訓(xùn)練出來的。研讀中打造語句，重視了熏陶的作用，重視了讀與寫的整合，重視了學(xué)生的語感積累。在力求準(zhǔn)確、完整、流暢的前提下，讓學(xué)生換一種說法，并不僅僅是簡單的仿寫，而是充分調(diào)動了學(xué)生思維積極性的一種有效練習(xí)。盡管學(xué)生學(xué)會的是同一種寫作的方法，但由于個(gè)體的差異，并不意味著他們具有了同一種思維。因?yàn)檫@種訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的訓(xùn)練，是多角度、多層面、多種形式的一種訓(xùn)練。通過這種多元化的練習(xí)，便可逐漸將語言打造得新穎醒目、靈動有趣。慢慢地，學(xué)生的語言就會逐漸豐滿起來，如溫潤的碧玉，視之賞心、觸之動人。

三、一招一式落筆鋒，在精讀中讓學(xué)生的作品“高”起來

如果說上面兩點(diǎn)都是在語言上下工夫的話，那么寫作技巧也應(yīng)是學(xué)生最需掌握的作文秘笈?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文技巧的要求，包括在文章中恰當(dāng)選擇表達(dá)方式、安排文章結(jié)構(gòu)，以及用常用的創(chuàng)作方法提高作文的藝術(shù)品位。葉圣陶說過:“作者胸有境，入境始于親?！蔽覀冊谄匠＝虒W(xué)中就應(yīng)抓住文本的特色，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自身的解讀徹底了解文本特色，并嘗試運(yùn)用于自己的寫作。這樣不僅會給學(xué)生最直接的經(jīng)驗(yàn)，更會觸動他們“情動于衷，不吐不快”的寫作欲望，為其熟練地駕馭各種寫作技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也落實(shí)了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)——“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

1．學(xué)審題。例如《爸爸的花兒落了》，“爸爸的花兒”是文章的線索，而作為題目又語帶雙關(guān)，一指爸爸種的夾竹桃垂落了，又象征秉性愛花的爸爸與世長辭了。

2．學(xué)立意。例如《走一步，再走一步》，一個(gè)關(guān)于童年的故事，卻以小見大，告訴了我們做事的辦法，使文章賦含了教育的意義。

3．學(xué)選材。例如《聞一多先生的說和做》，以作為學(xué)者的聞一多先生和作為革命家的聞一多先生都說了些什么、做了些什么作為選材內(nèi)容，組建文章。由于精當(dāng)?shù)倪x材，所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、一氣呵成，讀來酣暢淋漓。

4．學(xué)寫法。例如《紫藤蘿瀑布》《濟(jì)南的冬天》《觀舞記》《安塞腰鼓》可做描寫景物、描寫人物和描寫場面的范本。此外，《爸爸的花兒落了》使用伏筆、插敘;《土地的誓言》使用呼告、鋪排;《口技》中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合;《在沙漠中心》通過心理描寫推動情節(jié)，展示人物精神風(fēng)貌;《行道樹》采用象征、對比的手法，借站在飛塵中憂愁而又快樂的行道樹，歌頌了富有犧牲精神和耐勞品質(zhì)的勞動人民;《社戲》中的一段感官開放式描寫:“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的……”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定:“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦也說:“想象力比知識更重要?！彼?，借鑒學(xué)習(xí)并不只是機(jī)械的邯鄲學(xué)步，教師不僅要隨時(shí)指導(dǎo)孩子的靈活運(yùn)用能力，還應(yīng)善于開發(fā)學(xué)生在寫作中不落窠臼的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生寫出自己的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特感受、獨(dú)特創(chuàng)意。他山之石在自己的琢磨之下尚且可以成玉，那么課本中的每一篇文章都可算是編輯們精挑細(xì)選的珍寶了。只要精心指導(dǎo)、細(xì)心研讀，讓學(xué)生們在其間讀出快樂、讀出趣味、讀出技巧，何愁寫不出好的文章呢?時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香。學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就，語文教學(xué)就是一個(gè)熏染浸潤的過程。對于教師來說，就得耐得住寂寞、下得了工夫;對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)學(xué)得會技巧、用得了經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中借鑒、在借鑒中創(chuàng)新，日積月累，學(xué)生的寫作水平自然而然就會得到提高。