■ 陳 梅(江蘇省如東縣豐利中學)

“行是知之始，知是行之成”，陶行知提倡“教學做合一”，意圖之一是改變傳統(tǒng)教育脫離實際的弊端，促進“字紙簍，死讀書，死教書”的教學向注重培養(yǎng)學生運用“活的知識”、有“行動能力”、有“生活力”和“創(chuàng)造力”的軌道上來。語文學科作為基礎性學科，集人文性和工具性、實踐性和開放性，綜合性和形象性等多種特點于一身，因此在平常的語文教學中，我們應當緊扣學科特點踐行陶行知先生的“民主教育思想”，從而為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

一、采用靈活的課堂教學形式，呈現(xiàn)多彩的語文課堂活動

語文學科的工具性，重在人與人之間進行思維和思想交流，是獲得知識、培養(yǎng)感情的手段。但語言這個工具不是一個空殼，它是思想的直接顯示，因而語文又具有人文性。在民主教育思想的指導下，以人為本，學生不再被視為“奴隸”，而是學習的主人、生活的主人。

隨著年齡的增長，學生的知識基礎和思想基礎起了變化，教學中教師需要從學生的角度出發(fā)，注重引領，靈活安排教學，做到以人為本，給學生自由空間。教師在教學中要讓學生自由發(fā)揮、多樣表達，尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞學生用自己的真實語言表達真情，讓學生說“自己的話”。一次作文教學中，我采取了不規(guī)定作文題目，不固定作文時間，讓學生即景抒情、有感而發(fā)，要求學生體現(xiàn)“三真”，即寫真事、抒真情、說真理。從最后的反饋情況來看，這樣規(guī)定的作文，學生敘事具體生動，感情真摯細膩，并且有自己的感悟。因此，在平時的教學中，不僅要備教材，更要考慮學生的具體情況，要備學生、備教學方法。教育教學要因人而異、因課而異。

二、營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學生在潛移默化的情境中得到熏陶

民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件，離不開教師在課堂教學中的感染。教師要把民主化的師生關系放在首位，學生學習的主體地位才能到充分體現(xiàn)。語文學習的內容范圍是很廣泛的，學習語文的途徑也很廣泛。雅斯貝爾斯認為:“人的文化的要素就是作為他歷史性知識方式的陶冶，陶冶作為某一時代世界和宗教的歷史現(xiàn)實性的語言是充滿生命力的，同時陶冶又是交流、喚醒和自我實現(xiàn)的中介?！?/p>

1．組織互動式動態(tài)生成的課堂，讓學生真正動起來

教育家杜威提出“在做中學”，在問題中學習，他認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的方法。引導學生發(fā)現(xiàn)真理的方法包含兩個因素:一個是智慧，一個是探究。每一個學生都是一個有智慧的個體;而探究則是要求學生對學習方式的改變，它更側重強調學生主動、積極的活動。教師要善于傾聽學生的想法，善于與他們進行溝通與交流，充分調動學生的積極性。

高效課堂要求學生改變舊有的學習習慣，學會學習和質疑，要求教師讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識，而不是簡單地獲得結果，強調創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。我們在教學中常常擔心學生的答案不是自己的預期，于是教師往往以逸待勞，而這做法也在不自覺中阻礙了對學生的能力的培養(yǎng)。記得一次文言文練習講評，批改后讓學生們通過小組合作加以訂正，課堂中教師針對學生答題中錯誤率較高的題目，請學生上臺講解分析。事實證明，這種課堂形式使學生的參與度提高，學習效率明顯比平時要高得多。

2．組織學生體驗生活、積累生活經(jīng)驗，實現(xiàn)教學做的統(tǒng)一

“學校即社會，社會及學校?！薄敖虒W本質是學習，而‘學習’也就是實踐，學而后能教人。這一點，就是說教學做合一?！?/p>

我國在課程改革中，特別強調創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)。教育學家陶行知曾激情澎湃地說:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，所以說語文的學習絕非教師強加于學生的作業(yè)，而是學生參與社會、與人溝通所必須掌握的技能。然而，學生當前生活的廣度與深度正在急劇萎縮，而且又處于知識本位、能力本位和應試本位多重夾擊之中。這樣勢必弱化了學生接受信息感受社會的機會與條件。學生沒有廣泛的生活空間，又怎么能把純真而靈動的天性展現(xiàn)出來呢?葉圣陶先生曾說“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！笨梢?，生活是寫作的最直接，最基本、最豐富的素材。

三、采取多元化的課堂教學手段，以適應時代需要、發(fā)展學生個性

陶行知認為:“人隨著自己生命的生長規(guī)律，隨著時代的發(fā)展，生活的變化，豐富和充實，而不斷進取、前進、生長?！薄皶r代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應是釀造出來的。潛移默化的，日新其德、日勤其業(yè)?！?/p>

1．重視朗讀、美讀對學生情感的熏陶和道德的培養(yǎng)

語文教材所選的課文大多是文質兼美的文章，同時，課程內容也呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征，增加了學生和社會現(xiàn)實生活相關的部分，使課程內容更加具體，更富有生活氣息。

朗讀是一種愉悅身心的藝術審美活動，而“審美的來源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對作品所反映的意、理、情、趣、蘊的深切靈動的感受，即閱讀作品時能透過文字符號感覺其所代表的客觀事物從而感悟作品。古人非常強調讀:“書讀百遍，其義自見?！崩首x是創(chuàng)造性的藝術活動，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在理解和感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達意、引人入勝。讓學生在朗讀中感受語言文字的精當，語句的優(yōu)美;感受節(jié)奏的跌宕，音韻的和諧;感受作品的意境和形象，獲得情感體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶?，F(xiàn)今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因，教師怕“讀”占去了講解分析的時間，所以往往是一篇文章還未看完就進入了分析;一篇文言文連字音都未讀準、斷句也沒搞清就開始對文章大意進行理解;一首詩歌象征性地讀了一遍就進入了支離破碎的解析……這樣做的結果是學生不會讀書:讀不準字音，讀不準節(jié)奏，讀起來結結巴巴，更不用說讀得聲情并茂了。

2．充分利用多媒體教學方式的直觀性、形象性優(yōu)勢，促使學生積極主動地思考

藝術性和科學性都較強的語文學科，其改革趨勢尤為明顯，這主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)課堂教學模式的改變。多媒體應運而生，徹底改變了依靠“一本教材，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式，給語文課堂增添了活力。在練習當中，多媒體的運用發(fā)揮了它在課堂教學中舉足輕重的作用，分層教學操作方便，大大縮短了中間環(huán)節(jié)，讓學生當堂訂正、當堂鞏固，這樣不僅讓那些基礎較差的學生有了自信，而且讓那些基礎較好的學生得到了訓練。

在高效課堂環(huán)境下，教師應樹立綠色的學生觀，把學生當做有獨立意識和創(chuàng)新能力的人。在課堂中營造民主氛圍，“順木之天，以致其性”，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，是教師對于育人規(guī)律的遵循，是教育的耐心與寬容，是對學生差異的尊重和理解，也是對學生全面發(fā)展的保證。

參考資料:

1．《班主任工作漫談——獻給青年班主任》，《魏書生班主任工作漫談》2011年5月。

2．朱燕麗《陶行知生活教育思想體系》，《教育科研》2011年11月。

3．《借鑒陶行知德育思想，培養(yǎng)學生的真善美人格》，附中2005年11月。

4．崔學鴻《教育為何應該是“綠色”的》，中國知網(wǎng)。

5．《陶行知教育文集》，四川教育出版社。

6．中央教育科學研究所編《創(chuàng)新教育》，教育科學出版社。