■ 徐 燕（江蘇省海門市東洲中學開發(fā)區(qū)校區(qū)）

審題是作文的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，審題成則文章成。語文教師在日常教學中進行了大量的審題指導與訓練，但學生在寫作或考試中出現(xiàn)的審題偏差現(xiàn)象仍然很嚴重。鑒于此，筆者結(jié)合自己的作文教學實踐，主要以江蘇省南通市中考作文題為例，談?wù)動嘘P(guān)審題應(yīng)具備的幾種意識，請方家指正。

一、審題應(yīng)具備服務(wù)于立意的意識

清代王夫之說:“意，猶帥也。無帥之兵，謂之烏合?！币饧次恼碌闹髦贾行?，是文章的靈魂與“主心骨”。立意向來有高低深淺之分。清代王原祁說:“如命意不高，眼光不到，雖渲染周致，終屬隔膜?！绷⒁狻按娓哌h”，正所謂“人所難言，我易言之;人所易言，我所言之”。審題的第一步就是明確文章的主題立意。2011年南通市中考作文的評分標準之一即“中心明確”，大多數(shù)初中生都能捕捉到“積極向上、明確集中”的主題，但要想確立“深刻新穎”的主題就有難度了。

海門市2012年九年級第一次模擬考試作文題“又聞那一縷馨香”非常值得玩味，作文評分就是“主題的提煉”上見高低。大多數(shù)考生都能扣住“馨香”這一關(guān)鍵詞，明確了要寫表現(xiàn)“真善美”的物、人或事，寫出“又聞梔子花香、又聞菊花茶香、又聞槐花香、稻花香”等題材，但僅將“馨香”理解為“花香”，立意浮于表面，這類文章只能在切入分48分之下。相反，有考生寫出“奶奶熬的粥香、母親洗的衣香、外婆包的粽子香、爺爺抽的煙香”等，由外在的嗅覺感受深入到無形的親情摯愛，主題提煉與立意角度都極具個性、新穎深刻，給閱卷教師強烈的視覺沖擊與思維震撼。

近五年來，“比喻多義類作文”成為一道受廣大出題教師青睞的靚麗風景線。如“又見枝頭發(fā)新芽”（2008年廣州）、“我心中的風景”（2009年成都）、“心靈的腳步”（2009年鹽城）、“那一縷春風”（2010年黃石）、“送他人一朵花”（2010年長沙）、“我心中的太陽”（2011年濰坊）、“我的天空”（2011年濱州）、“在陽光路上”（2011年連云港）等，不勝枚舉。這些文題在審題第一步時尤其要注意，審出其中的本義、實義、常用義、表層義，更要審出其比喻義、象征義、語境義、深層義，通過聯(lián)想，化實為虛，挖掘內(nèi)涵，虛實相生，提煉升華，使文章形神兼?zhèn)?，奪人眼球。

南通市2008年中考文題“一道風景線”，前面的“提示語”寫道:“一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風景線;一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風景線;一位哲人說:你的靈魂就是一道精選的風景線。也許，你眼中和心中的風景線更多更多……”仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，提示語與文題相得益彰，給考生指明了立意的方向:“風景線”無論在眼中還是在心中，都必須美麗、優(yōu)雅、令人感動，必須是值得贊美與肯定的人或事物，是一種值得歌頌的健康的心態(tài)、向上的精神、高尚的情懷、堅定的信念、博大的胸懷。如果審題停留在“自然風景”層面，那么就會給人潦草馬虎、不深入的印象了。

“文為心聲”，立意好的文章能夠展現(xiàn)考生的人生觀和世界觀，讓文章帶有考生獨特的思想與個性。審題時把握好“立意”這一關(guān)，文章就成功了一半。

二、審題應(yīng)具備服務(wù)于選材的意識

海門市2012年九年級第二次模考中出了這樣的作文題:“守望心靈的陽光”。審題時，立意方面的難度并不大，大多數(shù)考生都審出了“陽光”的比喻義、象征義，可是對于選什么材料、寫什么內(nèi)容，很多考生犯了難，以至于寫出似敘似議、文體模糊的文章，抑或通篇議論、無實質(zhì)內(nèi)容的文章。因此，審題在思考立意之余，還必須要學會圍繞中心初步明確寫作的內(nèi)容。我國清代詩論家李重華說過:“吟詠先須擇題，運用先須選料。不擇題則俗物，先能穢目;不選料則粗才，安足動人?”沒有選材步驟的審題，只是走馬觀花、浮光掠影的過場，勢必導致作文的低效或無效。

其實上述文題“守望心靈的陽光”之前還有一段提示語，非讀不可:“2011年感動中國十大人物之一的孟佩杰，命運對她很殘忍，她卻用陽光的心靈回報這個世界。是的，人的心靈需要陽光的普照，封閉幽暗的心，即使面對艷陽天，也抹不去深藏的陰霾。我們每個人都應(yīng)有孟佩杰陽光的心靈。守望陽光，讓心中的綠色永恒;守望心靈，讓明天的希望閃光?！边@段提示語既明確了文章的立意，又提示了選材的范圍?！笆赝撵`的陽光”就是像孟佩杰一樣能夠堅定內(nèi)心的信念、追求內(nèi)心的夢想、固守心靈的美好。考生只要找出心靈的陽光所在，具體描述守望的過程，突出其艱辛和喜悅即可。

審題要服務(wù)于選材，明確選材的范圍，除了關(guān)注提示語之外，還不能忽視文題中出現(xiàn)的時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象等限制性的詞語。如“明天的我”，限制了時間“明天(未來)”、對象“我”;“一道風景線”是寫“一道”或“一組”風景，不是“兩道”;“在嘗試中成長”選材上暗示了“什么嘗試”，是一次精神的感悟、生活中的經(jīng)歷，還是學習上的突破?等等。值得補充的是，近年的作文題在《語文課程標準》“說真話、抒真情”的理念下，很多都帶有“結(jié)合自己的成長經(jīng)歷或體驗”的要求，這就需要考生從生活中找“米”，不能生搬硬套所謂的“最小說”“例范文”了。

如何在審題的過程中找到“選材”的突破口，很多教師都提供了很好的參考方法，如添加要素法、比較異同法、大題小做法、小題大做法……此處不贅述。

三、審題應(yīng)具備服務(wù)于結(jié)構(gòu)的意識

如果說“立意”是確定“為什么寫”，“選材”是解決“寫什么”，那么“結(jié)構(gòu)”就應(yīng)是完成“怎樣寫”的任務(wù)了。宋代姜夔在談?wù)搶懳恼聲r說:“作大篇尤當布置，首尾勻停，腰腹肥滿?！睂忣}的重要目標之一即在作文之前明確題目中的種種限制與要求，如文章的重點何在、如何扣題切題、照應(yīng)點題等?！按髦備D跳舞”，在筆走游蛇中向閱卷教師展示自己“鐐銬”的貼切與恰到好處，體現(xiàn)構(gòu)思的匠心，這就是謀篇布局的魅力。

2012年南通市中考作文題“就這樣慢慢長大”輕松親切，非常貼近學生生活，使考生有話可說、有感可發(fā)。但是這個文題在審題方面還是設(shè)置了陷阱:“就這樣”三字要求考生立意明確;“慢慢”一詞則著重考查學生結(jié)構(gòu)文章時是否注意到過程的完整、故事情節(jié)的曲折，是否凸顯了自我體驗的過程，是否突出了“長大”的意義及其所蘊含的哲理?！奥闭切形牡脑旤c重點，應(yīng)該由三件事或三個以上生活片段構(gòu)成，才能體現(xiàn)其過程性和曲折性。很多考生僅由一件事情生發(fā)出成長的感慨，顯得單薄而倉促，勢必與高分無緣。

有一類作文題，如“開出自己的花”“升起心中的太陽”“守望心靈的陽光”等，都是動賓短語。對這一類文題的審題，將寫作的重點落在“動詞”上，體現(xiàn)在具體過程中，即如何“開出”自己的花，如何“升起”心中的太陽，如何“守望”自己心靈的陽光，不側(cè)重于“為什么這樣做”的原因，也不側(cè)重于“這樣做了之后”的結(jié)果。在安排全文提綱時，重點突出、詳略得當必須重點考慮。

很多中考文題中帶有“最”“也”“還”“更”“其實”“又”“終于”等副詞，這些詞并不是可有可無的點綴，而是體現(xiàn)著一定的審題難度，也是考查考生行文結(jié)構(gòu)能力的抓手，因此虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。如“總有一把鑰匙屬于我”，其中“總”就有豐富的潛臺詞。它暗含曾有過尋找適合自己的那把“鑰匙”的經(jīng)歷，既有“眾里尋他千百度”的百轉(zhuǎn)千回，又有“那人卻在燈火闌珊處”的會心一笑，把其中的層累寫出來，即可做到重點突出、中心明確。

總之，審題是一個從無到有的過程，是一個篩選、品味、提煉的過程。教師應(yīng)該引導學生從品味提示語、剖析作文題、關(guān)注具體要求三方面，放眼服務(wù)于“立意”“選材”“結(jié)構(gòu)”三個意識，將審題進行到底。