■ 趙艷敏(河南省焦作市馬村區(qū)工小)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！闭Z文教學(xué)無外乎兩個詞語:一是積累，二是運(yùn)用。積累的目的就是運(yùn)用，但在教學(xué)中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的詞語和句子雖然不少，會用的卻不多。人們常說“雁過留聲，人過留名”，在語文教學(xué)中，我們是不是也應(yīng)該“詞過留聲”“句過留影”呢?

一、有聲的課堂賞析之行

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼o我們提出了寶貴的建議:“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響！形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”美妙的語文課堂是文本的真情演繹，是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的搖籃。

1.讀中覓芳蹤，說中留倩影

讀是語文教學(xué)的根，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。讀，包含著對語言文字“感知理解—吸收積累—轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詞語，在理解中鞏固詞語，反復(fù)誦讀、熟讀成誦，讀出滋味、讀出情趣，從而讀有所值、讀有所得，在誦讀賞析中自然而然地積累豐富的詞句。

《荷花》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸描寫了荷花的多姿多彩，抒發(fā)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象讀、表演讀，在讀中感受荷花的特點(diǎn)，在讀中想象荷池的美景。學(xué)生心通其意，即有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了生動的詞匯。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中指出:“如果你想使知識不至變成不動的、死的行裝，那就請你把詞變成進(jìn)行創(chuàng)造的最主要的工具之一?！蔽覀?nèi)绱私虒W(xué)，就是告訴學(xué)生對好詞佳句不能淺嘗輒止，而是要在品析鑒賞中積累語言，將范文中的語句融會貫通、化為己有。

2.《園地》話積累，遷移學(xué)運(yùn)用

教材的每個《語文園地》中都精心安排了“日積月累”，不少教師只是讓學(xué)生簡單地讀讀背背，如果教學(xué)只是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，怎能有“大珠小珠落玉盤”的“動感地帶”呢?

《語文園地》中有許多要求“讀讀背背”或“讀讀記記”的四字詞語，我總是在學(xué)生讀對、理解、背會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讓學(xué)生在反復(fù)的語言運(yùn)用中，激活自身的語言積淀。如第七冊教材《語文園地八》“日積月累”的“讀讀記記”中有這樣一些成語:四面八方、七嘴八舌、成千上萬、人山人海、誠心誠意、異口同聲……讀、解、背之后，我們班一個留心生活的學(xué)生脫口而出:“當(dāng)聽到汶川發(fā)生8.0級大地震后，全國人民紛紛獻(xiàn)愛心支援災(zāi)區(qū)。成千上萬的人從四面八方趕來，誠心誠意地向?yàn)?zāi)區(qū)送去捐助物品。幾天時間，災(zāi)區(qū)人山人海，人們七嘴八舌地議論著災(zāi)后重建的問題。真是一方有難，八方支援哪。”

二、美妙的自然釀蜜之旅

魯迅先生說:“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”在課外學(xué)習(xí)生活中，我引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀、主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。尤其是開展新教育實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的閱讀量迅猛增長。實(shí)驗(yàn)中，我不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。每個學(xué)期我們都要準(zhǔn)備一個積累本，稱其為“采蜜集”“拾貝集”“詞語套餐”等，指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄各類詞語、佳句，并在學(xué)生中進(jìn)行傳閱交流、觀摩、評比。

在積累了名句后及時地引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，讓學(xué)生親歷口頭和書面語言交際的實(shí)踐，能最有效地提高學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源，我充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1.讓日記成為學(xué)生“表情”的載體

真實(shí)是文章的生命，教師一定要教育學(xué)生說真話、寫真事。日記是學(xué)生真情流露的展臺，是我和學(xué)生們交流的平臺，也是開展語言訓(xùn)練的最好舞臺。

藝術(shù)來源于生活但高于生活，真實(shí)的表達(dá)也需要“妝飾”。指導(dǎo)學(xué)生有意識地把課內(nèi)外積累的名句巧妙地運(yùn)用到寫話中，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如:

我的爸爸舌頭短，說話時吐字不清，漢語說得不利索，說英語更是不倫不類，給我聽寫單詞時可謂“洋腔怪調(diào)”，我決定幫助爸爸……我耐心地教爸爸，“工夫不負(fù)有心人”，我們父女倆終于創(chuàng)造出了一個小小的奇跡。子曰:“溫故而知新，可以為師矣”，今天的聽寫，可謂一舉兩得呀！

2.讓評價成為學(xué)生“達(dá)意”的作料

皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币l(fā)興趣并培養(yǎng)興趣，是形成學(xué)生經(jīng)久不衰的寫話動力的源泉。寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，寫不出東西，有的寫成流水賬，有的只寫了一兩句話，錯字卻很多。我想，這是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步，我們應(yīng)該充分肯定他們已經(jīng)邁出的這一小步。

學(xué)生寫完話，我總是要拿出一定的時間，讓學(xué)生大聲朗讀他們的“杰作”，這在學(xué)生心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評價，這種評價都以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價為主。通過師生間、同學(xué)間的交流、互評，學(xué)生知道哪些是該吸取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我還給他們寫上鼓勵性的批語，小心地呵護(hù)他們寫話的自尊心，讓他們明白“我能行”。長此以往，學(xué)生說得日益精彩，聽得津津有味，評得見解精辟，在聽、說、評中不同程度地提高了自己的語言表達(dá)能力。

此外，通過一些活動，展示一些場景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨或爛漫春花中，讓他們說說想到的有關(guān)詩句;在興趣課上組織成語接龍;利用午飯后與學(xué)生閑聊的機(jī)會，讓學(xué)生說說上學(xué)路上、校園清晨等的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語……多少個詞語仿佛遠(yuǎn)在天邊，忽一下飛至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然間被喚醒一般。

總之，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讀萬卷書，賞無數(shù)語，詞過留“聲”，句過留“影”，“判天地之美，析萬物之理”，千種情感自然與人傾訴，語文素養(yǎng)必然得到提高。