■ 姜岳軍(江蘇省揚中市聯(lián)合中學(xué))

2012年是揚中市的“教育質(zhì)量提升年”，我校也提出了“任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一”的活力課堂教學(xué)新模式。筆者深切地感受到，要想使我們的課堂富有活力，語文教師可以從以下幾個方面入手:

一、備課有活力、有激情

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦?！币虼耍處熓欠裢度刖薮蟮臒崆楹途浜靡还?jié)課，是授課成功與否的關(guān)鍵。

在講授《鴻門宴》一課時，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析劉邦、項羽、樊噲等主要人物的性格特征，我上網(wǎng)查閱了很多歷史資料，先對這一段歷史有了很詳盡的了解，對其中涉及的一些歷史人物和經(jīng)典故事的來龍去脈能一字不落地復(fù)述下來。在此基礎(chǔ)上，我又翻閱了一些歷史學(xué)家對劉邦、項羽等人功過的評價，對文中主要人物的性格特征有了比較全面的了解。在課堂上和學(xué)生一起分析某個人物形象時，我會不時穿插一些這個人物的歷史小故事，學(xué)生聽得津津有味，甚至有些知識面廣的學(xué)生會爭著舉手發(fā)言，要為我做更詳盡的補充，課堂氣氛既民主又活躍。我因勢利導(dǎo)，推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，讓他們對這段歷史和涉及的主要人物有更全面、更深刻的認(rèn)識。整節(jié)課，學(xué)生入神傾聽的神態(tài)、回答問題時躍躍欲試的姿勢，至今仍歷歷在目。

二、導(dǎo)入有活力、有激情

在平時的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入應(yīng)該精心設(shè)計，要有活力、有激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授《記憶》這篇文章時，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的:“同學(xué)們我想問大家一個問題:你走過的這十多年時光里，有哪些事情給你留下了記憶?”這個問題的設(shè)置符合學(xué)生年齡、心理特點，他們有親身體驗，也就有話可說，更把那些平時畏懼語文的學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。問題一出，學(xué)生就開始議論起來了。很多學(xué)生都主動給大家介紹了自己難忘的經(jīng)歷，有快樂的，有悲傷的，有尷尬的，也有自豪的。我于是這樣總結(jié):“是呀，記憶有快樂的、悲傷的、難為情的、令人激動的，總之是難忘的！在我們的生活中留下了太多美麗的記憶，正是這些酸甜苦辣的記憶構(gòu)成了我們的生活。無法想象，沒有記憶的人生將是什么樣子。今天我和大家一起來學(xué)習(xí)韓少華先生的文章《記憶》，感受一下他對記憶的理解。”導(dǎo)入水到渠成，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們也可以用故事導(dǎo)入。在教授《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他:“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說:“談不上喜歡?！毙〗阌謫?“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的?他說:“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

如何導(dǎo)入需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新、靈活運用，正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它能引起學(xué)生的興趣，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

三、授課有活力、有激情

1.教學(xué)語言要有激情和活力

語文教學(xué)是一種語言藝術(shù)，不論采用何種教學(xué)方式，都是以語言為主要手段，它時刻調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得有趣味呢?筆者認(rèn)為，語文教師講課時應(yīng)當(dāng)精神飽滿、充滿熱情，語言要生動形象，或幽默風(fēng)趣，或充滿哲理，用豐厚的文化積淀、豐富的肢體語言來感染學(xué)生。舉手投足之間，甚至是一個熱切的眼神，都能傳達(dá)出教師的激情。教師的激情，足以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.巧設(shè)各種活動，調(diào)動學(xué)生的活力和激情

著名特級教師于永正曾經(jīng)說過:“對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了精神的需要?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的課堂真正“活”起來。

例如在講授第一冊文言文單元復(fù)習(xí)課時，我采用了競賽的授課方式。課前，我先把這一單元的知識點進(jìn)行了歸納和整理，分為文學(xué)常識、通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義、特殊句式等幾類，然后每個版塊設(shè)必答題和搶答題，組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。學(xué)生對這種教學(xué)方式很感興趣，課前就做了充分的準(zhǔn)備，主動將這個單元的知識點加以分類，并熟讀成誦。授課過程中，學(xué)生們你爭我搶，氣氛活躍，并且圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3.改善評價方式，幫助學(xué)生找到“我能行”的感覺

我國傳統(tǒng)的評價機(jī)制往往是“一張試卷定終身”，在這樣的評價機(jī)制下，很多成績暫時不理想的學(xué)生都被冠上了“雙差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”這樣的稱號，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展很不利。因此，筆者認(rèn)為，我們教育工作者需要改革評價方式，幫助學(xué)生樹立自信、鼓舞信心，開發(fā)其潛能。

“教育性評價應(yīng)該體現(xiàn)以下兩個本質(zhì)特征:第一評價應(yīng)該是為了教學(xué)而精心設(shè)計出來的，是為了向?qū)W生解釋什么是有價值的成人工作;第二，評價應(yīng)該向所有學(xué)生及其教師提供有意義和有用的反饋，而且也能確實地評價學(xué)生和教師對反饋的使用程度。”在語文課堂教學(xué)過程中，盡量多使用多元性評價和形成性評價，用發(fā)展的眼光，全面、客觀、公正地看待學(xué)生，學(xué)生也可以從教師中肯的評價和積極的自我評價中找回自尊和自信。

活力課堂一定是有效的課堂，有良好的師生互動場面，充滿生氣，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神。如何使用現(xiàn)代化的教育手段、用多種教育教學(xué)的方法活躍課堂氣氛，既體現(xiàn)了教師的教育智慧，也是教師個人魅力的展現(xiàn)。

參考資料:

1.趙國忠主編《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》，鳳凰傳媒出版社。

2.〔前蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基著、蔡汀譯《怎樣培養(yǎng)真正的人》，教育科學(xué)出版社。

3.〔美國〕Grant Wiggins著、國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究”項目組譯《教育性評價》，中國輕工業(yè)出版社。