■ 王永兵(江蘇省連云港市贛榆縣初級中學(xué))

語文高品質(zhì)預(yù)習(xí)是針對課前預(yù)習(xí)的盲目性、課堂展示的虛偽性而言的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)預(yù)習(xí)實(shí)效性，我們結(jié)合課本具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)預(yù)習(xí)境況，談幾點(diǎn)提高預(yù)習(xí)品質(zhì)的策略:一是以文字的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)的抓手，這就是語文學(xué)案。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和興趣，使其享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

一、巧設(shè)學(xué)案，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性

1.是否符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的語文性

語文學(xué)案的設(shè)計(jì)，不能只充當(dāng)一份練習(xí)的角色，這會令學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)一定要科學(xué)合理，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，一方面滲透“聽、說、讀、寫”流露出濃濃的語文味，一方面語言文字具有趣味性。如“讀”你最喜歡哪一段，哪個(gè)詞重讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情，課堂上你能展示給大家嗎?“說”你最喜歡哪個(gè)問題，你最擅長哪一方面的知識，能在課堂上與其他同學(xué)分享嗎?

2.是否符合學(xué)情特點(diǎn)，體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的多元性

一份語文學(xué)案設(shè)計(jì)是否成功，關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，影響語文問題的設(shè)計(jì)因素很多:

(1)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文本性

學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化，教師上課出現(xiàn)拋棄教材只講學(xué)案的現(xiàn)象，本末倒置。把學(xué)案當(dāng)成練習(xí)冊，沒有使學(xué)案起到“導(dǎo)學(xué)”的作用。把教材內(nèi)容壓縮成幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)。語文學(xué)案的設(shè)計(jì)，不能簡單地設(shè)計(jì)成一份語文練習(xí)，一定要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光吸引到文本上來，讓學(xué)生依托文本自主學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)語文學(xué)案時(shí)，一定要認(rèn)真鉆研教材，問題設(shè)計(jì)一定要緊扣文本，促使學(xué)生以學(xué)案為依托，密切聯(lián)系文本。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候還要考慮到文體的特點(diǎn)，每一種文體都要有相對固定的模式，出現(xiàn)具有文體特點(diǎn)的知識點(diǎn)、考點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)自然一看就會，明確如何去學(xué)習(xí)散文、小說、記敘文、議論文、說明文。

(2)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)引領(lǐng)性

要想預(yù)習(xí)有實(shí)效，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)引領(lǐng)性，即問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。①如何讀:用普通話，有感情地朗讀，或根據(jù)文體特點(diǎn)如何注意句讀問題，或根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行默讀等。②如何查:查讀文時(shí)遇到的生字詞，查小說創(chuàng)作的背景，查作品作者情況，查與作品相關(guān)的資料，查讀課文時(shí)遇到的生字詞等。另一層內(nèi)涵是小組組長如何查本組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以更好地促進(jìn)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做好。③如何寫:預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，一方面提醒在課文一些重點(diǎn)地方要寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)。④如何質(zhì)疑:學(xué)生針對文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到不理解的地方可以圈點(diǎn)下來，同時(shí)寫下自己的疑問，或?qū)懗鲎约邯?dú)特的看法。

(3)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，不應(yīng)固守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求，而要根據(jù)教材的難易和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行分層次預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)是不一樣的，語文的愛好特長也是不一樣的。有的學(xué)生讀書好一些，有的學(xué)生寫字好一些，有的學(xué)生寫作文好一些，有的學(xué)生演講好一些，有的學(xué)生閱讀面廣一些……學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮這些因素，根據(jù)文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題類型，由易到難、由感性到理性，在做的時(shí)候要求不一樣，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)水平。這些題型使學(xué)生感到有題可做，大多數(shù)題目可做、會做，這樣學(xué)生就有了成就感，感受到了成功的喜悅。預(yù)習(xí)成功了，學(xué)生的展示自然精彩，預(yù)習(xí)的積極性也隨之增強(qiáng)。

(4)問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)考點(diǎn)知識

語文學(xué)案的設(shè)計(jì)除了要緊扣當(dāng)前學(xué)習(xí)的文本外，在設(shè)計(jì)時(shí)還要有意識地結(jié)合文本設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的考點(diǎn)知識，如:①默寫名句，然后自己對照書本檢查有無錯(cuò)別字，若有最后用紅筆改正;②若學(xué)習(xí)的當(dāng)前文本中有一個(gè)成語非常重要，在設(shè)計(jì)時(shí)還可以有意識地聯(lián)系學(xué)過的常見成語讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的;③若學(xué)習(xí)的文本中有一些優(yōu)美的好句子，馬上設(shè)計(jì)一個(gè)仿句練習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)語文的時(shí)間很少，因此，在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)一些考點(diǎn)，平時(shí)多下工夫，考試自然輕松許多。學(xué)生在考試中獲得成功，自然能夠認(rèn)識到學(xué)案的重要性，平時(shí)會更加主動地預(yù)習(xí)、樂于交流展示，這就形成了良性循環(huán)。

3.是否有利于交流，體現(xiàn)學(xué)生研討的互動性

“六模塊”特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“互動性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。因此，我們在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要設(shè)計(jì)坐標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑的方法，營造交流展示的氛圍、手段和方法，提供互動探究的材料和支持，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動地學(xué)習(xí)。為此，要讓師生平等互助學(xué)習(xí)的模式在學(xué)案中得以充分體現(xiàn)。教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)情預(yù)測和某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說明等，會使該學(xué)案設(shè)計(jì)更有實(shí)效性和可操作性，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中都有收獲、都有發(fā)展。

4.是否有利于評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的激勵(lì)性

語文學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有一定的評價(jià)功能，對學(xué)生起到激勵(lì)作用。一是在設(shè)計(jì)過程中一些語言文字要具有鼓勵(lì)性:(1)“設(shè)問法”:如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問“你能再寫出幾個(gè)類似成語嗎?”(2)“激將法”:如在探究環(huán)節(jié)問“這個(gè)問題有點(diǎn)難度若不行你就放棄吧?”(3)“贊美法”:如在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以出現(xiàn)這樣的話語:“聰明的你肯定平時(shí)讀書不少，一定能再寫出幾個(gè)名著故事吧?”二是在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，在末尾可以設(shè)計(jì)兩欄——組長評價(jià)和教師評價(jià)。

學(xué)生利用教師編制的學(xué)案去預(yù)習(xí)分析新課內(nèi)容，培養(yǎng)他們語文方面的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力;另一方面，將教學(xué)重心移至課前，教師也可以預(yù)知學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，知道哪些可以不講，哪些要作為重點(diǎn)、難點(diǎn)講，從而及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、巧法激勵(lì)，提高自主預(yù)習(xí)的興趣

1.享受快樂，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的欲望

認(rèn)識預(yù)習(xí)是課堂互動的關(guān)鍵，教師要充分利用語文學(xué)案中的知識鏈接，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握一些必備的知識。如講授《核舟記》《石壕吏》等課文時(shí)，我并沒有把大量的時(shí)間和精力花在課文誦讀、分析上，而是讓學(xué)生課前利用學(xué)案預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學(xué)生表演，看看那一組表演得最好。學(xué)生為表演好這一課而做了充分的準(zhǔn)備，讀熟課文根本就不需要教師操心了，而且不少學(xué)生還查閱了相關(guān)書籍。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，可以盡情享受語文課堂;學(xué)生為了展示自我，就會主動預(yù)習(xí)，想象預(yù)習(xí)語文帶來的快樂，進(jìn)而與教師共同營造出高效理想的課堂。

2.家校協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

走讀生每周的時(shí)間大部分是在家里度過的，住校生周六、周日也在家里度過。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時(shí)間和空間，除了對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定每節(jié)課的學(xué)案教案、在班級中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外，還要對學(xué)生進(jìn)行家訪，在家訪過程中強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，動員家長參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來，盡可能讓家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)時(shí)間和空間。良好的家校關(guān)系網(wǎng)，在落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面具有不可忽視的作用。

3.巧用評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件“吃苦”的事，獨(dú)生子女的個(gè)性缺點(diǎn)及家長的配合不力、紛繁的社會環(huán)境的影響，使學(xué)生的預(yù)習(xí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。為此，我們必須在教學(xué)中安排檢查反饋的環(huán)節(jié)。這當(dāng)中，既可由教師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學(xué)督促，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。書面預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱后留下一個(gè)簡單的評語，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書，一要靠家長監(jiān)督簽字，二要在課堂教學(xué)中檢查、評價(jià)。

在學(xué)生的預(yù)習(xí)工作之后，教師不能忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的定性、定量評價(jià)。評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的考評，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。評價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。

參考資料:

1.張?jiān)伱返茸g《課堂中的多元智能》，中國輕工業(yè)出版社。

2.池春燕等譯《自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)——挑戰(zhàn)卓越》，中國輕工業(yè)出版社。

3.教育部基礎(chǔ)教育司編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社。