沈紅鋼

中職學生道德情感的教育影響

沈紅鋼

現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的具有良好道德情感的中高級技能型人才，而中等職業(yè)學校正是培養(yǎng)中、高級技能型人才的搖籃。面對當今中職學校的生源狀況：他們有較強的自我意識、對教師及家長的依賴性、普遍存在一定的自卑心理、缺乏愛心和勞動情感比較薄弱等現(xiàn)象。中職學校的領導和教師肩負著培養(yǎng)教育下一代中高級技能人才的重任，而這一重任的首要任務是教育學生先成人，然后才使他們再成才。

1.課堂德育滲透是學生道德情感教育的主渠道。中職課堂教學是傳授文化知識專業(yè)技能的主陣地，也是進行道德情感教育的主渠道，無論是文化課，還是專業(yè)課，都具有德育教育的功能，均以學科滲透的方式來實現(xiàn)，其更具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。當今中職教師不僅是文化知識和專業(yè)技能的傳播者，更應是新世紀人才靈魂的塑造者。當學生在吸收文化知識和專業(yè)技能的同時，進行愛國主義和辯證唯物主義思想的滲透，對學生來說就顯得那么自然，而又那么容易接受。如數(shù)學老師在講到圓周率π時，就不失時機地將我國南北朝數(shù)學家祖沖之首先得出3.1415826<π<3.1415927這一結論，這項記錄保持了近一千年之久，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。又如語文組老師在講授朱自清的《匆匆》、許地山的《落花生》等課文時，就在滲透做人的道理上下功夫，增強了學生做人的正義感。這種教育比單純的說教效果要好得多。這就是課堂德育滲透的魅力所在，所以我們要充分利用課堂德育滲透這一主渠道對學生進行道德情感教育。

2.班會課是培養(yǎng)學生道德情感的橋頭堡。班會課是學校對學生進行思想教育、教師與學生相互溝通、學生與學生相互交流的重要陣地，是弘揚正氣、培養(yǎng)學生明辨是非、學會做人的理想環(huán)境。因此，班會課在培養(yǎng)學生良好道德情感方面起著十分重要的作用。當今，面對開放社會不良風氣對學生道德情感的影響，我們必須采取形式多樣、行之有效的方法向?qū)W生灌輸文明禮貌意識、社會責任感、愛國主義情感等內(nèi)容，使社會大環(huán)境不良因素對學生的影響降低到最低限度。而班會課正是開展道德情感教育的重要陣地，班主任最了解學生的思想和心理動態(tài)，可及時適時地通過教育、討論、游戲、娛樂等不同形式的主題班會活動，達到教育全體，培養(yǎng)學生良好道德情操的效果。從長期的實踐來看，能充分利用班會課聯(lián)系實際開展豐富多彩教育活動的班級，在同等條件下學生的道德水平、學風和志向普遍好于其他班級，特別是主題班會活動開展較好的，更是如此。如有的班級為了提高學生的文明衛(wèi)生意識和集體榮譽感，就特地開展了“我愛我班”的主題班會活動，班會課通過學生表演的小品“我不掃地”、相聲“大家都不管”等節(jié)目，使學生大大增強了集體主義情感和勞動情感。

3.校園文化是培養(yǎng)學生道德情感的熔爐。意大利著名教育家維多里諾認為：“良好的校園環(huán)境有助于學生學習”。因為一個整潔、舒適的學習場所，會陶冶人的情操，使人精神愉快，情緒安定，并產(chǎn)生一種使人積極向上、不斷進取的氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，會受到潛移默化的影響，會努力使自己的道德行為與良好的校園環(huán)境融為一體。

在校園環(huán)境建設中，既注重人文文化的建設，又重視專業(yè)文化的建設。如吳江中等專業(yè)學校將校訓“厚德、精藝”鐫刻在校門口的兩塊花崗石上，再將校訓雕塑擺放在顯眼的位置，教室走道及教室內(nèi)布置一些名人名言，在校內(nèi)道路的兩側豎立名言牌。在專業(yè)實訓車間內(nèi)布置6S、現(xiàn)代技術發(fā)展史及相關著名企業(yè)介紹等圖片。濃厚的校園文化環(huán)境布置，使學生的道德情感在日常學習生活的熏陶下得到有效提高。

4.個別教育是培養(yǎng)學生道德情感的必要補充。班會課是針對班級群體的一種教育活動，由于個體與群體的差異性，所以對個別學生，幾次班會教育活動并不一定能取得良好的效果。這時只有通過個別談心、交流、幫助，才能改正其錯誤的思想和行為，甚至要經(jīng)過多次反復、長期的教育才能湊效。如有一學生Z剛進入一年級時，因原在下面一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀，一是普通話不準，導致上課不愿回答老師的提問；二是個性較強，不愿與同學交往，三是成績較差，有很嚴重的自卑感。班主任老師為了幫助她，在一個學期中找她個別談話數(shù)十次，并在她第一次能輕聲回答問題后，就找她進行個別的表揚和鼓勵，在班主任的熱情關心和耐心疏導下，學生Z的性格也漸漸開朗，自信心也有所增強，成績逐漸上升。因此，個別教育是學生道德情感培養(yǎng)和發(fā)展的必要補充。

5.全員育人是培養(yǎng)學生道德情感的有力保證。學校的德育工作是否能有效開展，關鍵是能否真正做到全員育人。在當今信息化時代，我們有必要借助這一現(xiàn)代化手段來幫助我們實施全員育人這一目標。吳江中等專業(yè)學校與蘇州市至誠軟件服務有限公司合作開發(fā)了“至誠學校管理系統(tǒng)”軟件，有效地解決了全員育人這一學校德育教育的瓶頸。具體做法是：一是學生進校時的德育分賦予100分；二是對學生的行為習慣提出若干要求，并制訂學生違紀的種類及德育扣分標準；三是要求教師每學期必須完成對學生的違紀行為給予教育和進入系統(tǒng)扣分的次數(shù)，并納入教師學期考核；四是允許學生改正缺點，通過做好事加分來保證德育分合格。這一做法的實施，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成作用十分顯著。

學生的道德情感教育更需要社會、家庭和學校的同心協(xié)力，也只有這樣，才能取得真正的實效。希望有更多的有識之士來關心下一代的成長。

（作者系江蘇省吳江中等專業(yè)學校校長）