屈建余

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地質(zhì)學(xué)院，甘肅 天水 741025

高職教育

高職高專資源勘查類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理初探

屈建余

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地質(zhì)學(xué)院，甘肅 天水 741025

摘 要：生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡的重要一環(huán)。近年來，筆者在組織資源勘查類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中對如何做好生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理，保證實(shí)訓(xùn)效果方面進(jìn)行了有益探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；資源勘查類專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理

一、資源勘查類專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)概況

近年來，高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式契合了社會對技能型人才的要求，高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)前景良好。甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是核工業(yè)地質(zhì)學(xué)校，基于2000年以后國家對資源的強(qiáng)烈需求，經(jīng)過論證，學(xué)校于2004年以后陸續(xù)恢復(fù)了資源勘查類專業(yè)的招生。目前我院資源勘查類專業(yè)在校學(xué)生1071人，開設(shè)專業(yè)有區(qū)域地質(zhì)與礦產(chǎn)普查、地球物理勘查技術(shù)、水文與工程地質(zhì)、金屬礦床開采技術(shù)、巖土工程技術(shù)、鉆探技術(shù)等專業(yè)。

實(shí)訓(xùn)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)三類。其中對畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，先后執(zhí)行過1年及半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排。實(shí)踐表明，我院的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)安排在大二結(jié)束后的7月份，實(shí)習(xí)時間以1年為佳。我院資源勘查類學(xué)生主要來自甘肅，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排以北方為主，少部分學(xué)生安排到浙江等南方省份參加實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教師包括兩部分：校內(nèi)專任教師及從生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位聘任的技術(shù)人員。校內(nèi)實(shí)習(xí)及綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)專任教師為主；畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以生產(chǎn)單位聘請的指導(dǎo)老師為主，專任老師分片檢查。近年來，我院資源勘查類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資較大，2008年完成國防實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投資額800萬元。2011年下半年，完成中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)，投資額320萬。這些設(shè)備現(xiàn)已到位，資源勘查類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件將得到進(jìn)一步改善。

由于行業(yè)人才緊缺，需求旺盛，雖然前幾屆學(xué)生就業(yè)率較高，但是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理環(huán)節(jié)的不完善，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到人才培養(yǎng)方案中的既定目標(biāo)。因此，如何做好以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。從目前情況來看，由于高等職業(yè)教育成規(guī)模發(fā)展的時間較短，教學(xué)體系尚不成熟，為此，筆者針對這幾年高職高專資源勘查類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了有益探索，并取得了一定效果。

二、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

以研究和探索高職高專資源勘查類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理為目的，結(jié)合所在學(xué)校開設(shè)的區(qū)域地質(zhì)與礦產(chǎn)調(diào)查、地球物理勘查技術(shù)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、金屬礦開采技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，筆者經(jīng)過多方面調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.實(shí)習(xí)安排與野外生產(chǎn)不同步，嚴(yán)重制約生產(chǎn)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的接收

高職高專資源勘查類專業(yè)學(xué)制三年，基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)需要在校學(xué)習(xí)兩年，而生產(chǎn)單位野外工作一般在每年的5月中旬前后開始。實(shí)習(xí)安排與野外生產(chǎn)不同步，嚴(yán)重制約生產(chǎn)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的接收。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)開展有困難

資源勘查類專業(yè)是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性高素質(zhì)專門人才，因此，要求學(xué)生在具有必要的專業(yè)知識后，必須參加大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，而目前國家對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入不夠，學(xué)院開設(shè)資源勘查類專業(yè)辦學(xué)成本較高。

3.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師匱乏，親臨一線指導(dǎo)實(shí)踐的技能性老師嚴(yán)重不足

地礦行業(yè)10年的不景氣以及地礦行業(yè)工作的特殊性，導(dǎo)致了師資結(jié)構(gòu)在年齡上的斷層現(xiàn)象，年輕教師多，中年教師少；缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師少；不宜在生產(chǎn)一線指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的女教師多，相對男教師少。

4.校企聯(lián)系松散， 頂崗實(shí)習(xí)疏于管理

在我國，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持與幫助。目前的高職院校前身有不少是中專，在升格為高職以前一直實(shí)行行業(yè)管理，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)有著密切的聯(lián)系：如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由行業(yè)支付，學(xué)校的不少教師來自企業(yè)第一線，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置符合行業(yè)的需求，學(xué)校為行業(yè)舉辦各類培訓(xùn)班，學(xué)校成為行業(yè)的教育基地等，這種培養(yǎng)模式受到了企業(yè)的歡迎。

升格為高職院校以后，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系淡化，這不利于學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，也制約了高職高專人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。我校資源勘查類專業(yè)就屬于這種情況，升格為高職高專后，已經(jīng)不屬于行業(yè)辦學(xué)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒有固定的行業(yè)支持。大部分企業(yè)經(jīng)過聯(lián)系可以安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，但是，實(shí)習(xí)單位認(rèn)為實(shí)習(xí)生不一定留到實(shí)習(xí)單位工作，培養(yǎng)半年或一年后最終實(shí)習(xí)生不能成為單位的職工。因此，實(shí)習(xí)單位從領(lǐng)導(dǎo)到技術(shù)人員都不愿花精力管理學(xué)生，而學(xué)校認(rèn)為已經(jīng)給學(xué)生安排了實(shí)習(xí)單位，再加上學(xué)校師資緊張、實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校無法指派指導(dǎo)老師全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，所以實(shí)際情況是：校企雙方聯(lián)系松散，頂崗實(shí)習(xí)疏于管理，無法保證生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

5.實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對艱苦，新生代畢業(yè)生難以適應(yīng)

資源勘查類專業(yè)實(shí)際工作多在野外，畢業(yè)生實(shí)習(xí)一般要求在實(shí)際工作現(xiàn)場。資源勘查類有些高危企業(yè)或特殊崗位自然環(huán)境較差，生活條件艱苦，文化娛樂活動缺乏，這與學(xué)生以前所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有較大差別，與他們夢寐以求的理想工作環(huán)境反差太大。這里不但需要知識，還需要學(xué)生的體能、毅力、處理應(yīng)急事件能力等多方面的綜合素質(zhì)。20世紀(jì)80年代、90年代出生的學(xué)生在心理上與生理上都存在著諸多的不適應(yīng)。

6.實(shí)訓(xùn)學(xué)生相對集中，管理工作量大，生活壓力大

野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有時會在同一個實(shí)習(xí)點(diǎn)安排數(shù)量較多的學(xué)生，而學(xué)生自我管理能力差，自我約束能力弱，剛走出校門的他們會在新鮮感與好奇心的驅(qū)使下，多做一些額外事情。再加上有些實(shí)習(xí)場所離生活補(bǔ)給點(diǎn)較遠(yuǎn)，食宿方面艱苦些，學(xué)生不能快速適應(yīng)，如果沒有及時給予指點(diǎn)與引導(dǎo)，他們就不能圓滿完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

7.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被持續(xù)激發(fā)

實(shí)訓(xùn)單位是以生產(chǎn)為目的的，作為院校的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，往往以該單位所開展的工作項(xiàng)目與該項(xiàng)目所采用的工作方法為主，學(xué)生參與該項(xiàng)目實(shí)習(xí)，只能掌握項(xiàng)目中涉及的知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)訓(xùn)需要。并且，這種單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)過一段時間后，學(xué)生工作熱情銳減，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也不可能進(jìn)一步深入。

這些問題的存在，嚴(yán)重制約了高職高專資源勘查類專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，給生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的開展帶來諸多困難。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職高專學(xué)校實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，有著不可替代的特殊作用，因此如何做好學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理工作顯得尤為重要。

三、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理的改進(jìn)方法

為解決高職高專資源勘查類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，我校老師深入企業(yè)調(diào)研，并與相關(guān)高職院校進(jìn)行交流探討，積極探索，取得了較好的效果。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案，與生產(chǎn)單位的生產(chǎn)周期保持一致

調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間與生產(chǎn)單位的生產(chǎn)周期保持同步，資源勘查類專業(yè)的第四學(xué)期校內(nèi)教學(xué)安排到5月中旬結(jié)束，5月底，學(xué)生可以參加1個月的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)或直接到生產(chǎn)單位參加對口生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.校企合作，實(shí)現(xiàn)“三贏”

對于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)困難，我院通過與生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，采取頂崗實(shí)習(xí)或柔性頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)單位給學(xué)生一定的生活補(bǔ)助，這樣生產(chǎn)單位在生產(chǎn)中所用人員是有一定專業(yè)知識的勞動者，學(xué)院為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)少付出經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)會了專業(yè)知識，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。

3.明確實(shí)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)前要做好實(shí)習(xí)動員，讓學(xué)生明白生產(chǎn)實(shí)習(xí)中要解決什么問題，收集哪些資料，完成哪些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)企業(yè)，只有目標(biāo)明確，才會有好的實(shí)習(xí)效果。從2005級到2009級參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都是通過臨行前的動員、實(shí)習(xí)中的督促、后期的跟蹤提示，不斷提醒學(xué)生該做什么，不該做什么，這樣，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的收獲較大。本來沒有用人計(jì)劃的實(shí)習(xí)單位，最后也爭取將學(xué)生留下來，或推薦給其他用人單位，提高了我校學(xué)生的就業(yè)率。

4.加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)單位反饋意見

學(xué)院負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的老師，可以通過不同方式，經(jīng)常與生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師、技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，及時掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，消除或控制生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)正常進(jìn)行事件的發(fā)生。地球物理勘查技術(shù)專業(yè)2007級學(xué)生在核工業(yè)208隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有一次因?qū)W生和實(shí)習(xí)單位缺乏溝通，導(dǎo)致即將出發(fā)到工地的學(xué)生臨時“罷工”，經(jīng)與實(shí)習(xí)單位溝通，挽回了可能影響學(xué)校聲譽(yù)的事情進(jìn)一步發(fā)生。地球物理勘查技術(shù)專業(yè)2008級學(xué)生在額濟(jì)納實(shí)習(xí)，因地處戈壁，蔬菜較少，學(xué)生不能適應(yīng)這樣的生活，出現(xiàn)情緒波動，經(jīng)電話做學(xué)生工作，并與生產(chǎn)單位聯(lián)系，及時解決了問題。因此，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，認(rèn)真聆聽實(shí)習(xí)基地（實(shí)習(xí)單位）反饋意見，對保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利實(shí)施，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果具有很大作用。

5.充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)

安排好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是搞好實(shí)習(xí)工作的重要保證，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，要“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！苯處焻⑴c實(shí)習(xí)指導(dǎo)也是教師年度考核與晉升職稱的重要依據(jù)。從2008年開始，我校資源勘查類專業(yè)先后派數(shù)位年輕教師到學(xué)生比較集中的甘肅北山、柳源等地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對提高教師的動手能力和管理能力都有所提高。

6.挑選實(shí)習(xí)小組長，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

由于資源勘查類專業(yè)的特點(diǎn)，任何一個生產(chǎn)單位無法單獨(dú)承擔(dān)大量學(xué)生同時參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般而言，在同一個生產(chǎn)單位安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生不會超過5名，因此，要求學(xué)校給每個實(shí)習(xí)點(diǎn)安排專業(yè)老師實(shí)時管理是不現(xiàn)實(shí)的。物探專業(yè)2005年恢復(fù)專業(yè)招生后，在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)過這樣那樣的問題，說到底是管理問題，缺乏指導(dǎo)老師跟蹤，實(shí)習(xí)單位管理不嚴(yán)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，甚至有個別學(xué)生出現(xiàn)安全事故，針對這些情況，為物探2008級安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時，當(dāng)一個生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位能安排三個以上學(xué)生實(shí)習(xí)時，首先挑選實(shí)習(xí)小組長，再由小組長挑選實(shí)習(xí)成員，小組長負(fù)責(zé)將實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題與老師溝通，以防患于未然。通過這種方式，解決了目前一線管理教師不足的問題。

7.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作是學(xué)院教學(xué)工作中的一件大事，各級部門應(yīng)高度重視。學(xué)院每期的實(shí)習(xí)都涉及數(shù)百名學(xué)生，他們的工作和學(xué)習(xí)難以監(jiān)控，意外情況易于發(fā)生，這就需要組織干部定期對實(shí)習(xí)作巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。幾年來，學(xué)院成立了各級主管領(lǐng)導(dǎo)為成員的實(shí)習(xí)巡視檢查小組，定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，對搞好實(shí)習(xí)工作起到了積極的推動作用，同時，也及時解決了實(shí)習(xí)中的一些棘手問題。

8.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與就業(yè)掛鉤

生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位如果是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)單位，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性高，容易管理，若僅是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性可能不高，給生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理帶來困難，嚴(yán)重者可能影響學(xué)校的聲譽(yù)。這幾年，我們在實(shí)習(xí)動員時，除告訴學(xué)生，他們的就業(yè)是雙向選擇，實(shí)習(xí)單位選他們，他們選就業(yè)單位，同時我們也告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)也與再推薦掛鉤。如果實(shí)習(xí)單位不能就業(yè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，選擇實(shí)習(xí)表現(xiàn)較好的再推薦，如物探2009級在核工業(yè)219大隊(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于實(shí)習(xí)單位不能安排就業(yè)，但將其中2名表現(xiàn)較好的學(xué)生推薦到重慶地質(zhì)儀器廠工作。通過最近幾屆的生產(chǎn)實(shí)習(xí)比較，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與就業(yè)掛鉤對做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)有較大幫助。

9.改變飲食習(xí)慣，適應(yīng)生活環(huán)境

筆者先后帶學(xué)生參加過兩次較長時間的實(shí)習(xí)，深感我院資源勘查類專業(yè)學(xué)生特別能吃苦，然而在飲食上，由于大部分來自甘肅農(nóng)村，習(xí)慣吃面食，可以說百吃不厭，即使為改善生活，做米飯，炒幾個菜也有意見，因此，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)單位安排上以北方為主，對于去南方實(shí)習(xí)的學(xué)生一定要講清楚，改變飲食習(xí)慣，適應(yīng)生活環(huán)境。

10．加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育培養(yǎng)

加強(qiáng)德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進(jìn)行自身準(zhǔn)確定位，更容易找到適合自己的工作崗位。增強(qiáng)德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對挫折，遇到困難時以積極的心態(tài)處理問題，并利于高職高專院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀和成才觀的形成，促使學(xué)生踏實(shí)工作，積極提高專業(yè)技能，形成一種良性的循環(huán)。

四、結(jié)論和建議

這幾年的改革與實(shí)踐證明，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)前的動員會開好了，實(shí)習(xí)過程中電話跟蹤調(diào)查、巡回檢查做好，同時在實(shí)習(xí)中安排教師親自指導(dǎo)實(shí)習(xí)，沒有老師的地方指派小組長負(fù)責(zé)管理，并把實(shí)習(xí)與就業(yè)和再推薦等結(jié)合起來，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)就能取得良好的效果。

隨著教師人數(shù)的遞增，對于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)可以采取分片教師巡回管理制；對實(shí)訓(xùn)單位尤其單位指導(dǎo)老師采取適當(dāng)考核的方式，給予勞動報(bào)酬；加強(qiáng)對生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核；教師下基層，參與生產(chǎn)，會進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-9372 （2012）02-0117-04

收稿日期：2012-04-10。

基金項(xiàng)目：國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)及示范推廣（08-128-238-10）之子課題“校企合作打造資源勘查類專業(yè)特色”。

作者簡介：屈建余，男，講師，主要從事物探教學(xué)和研究工作。

Discussion on Production Practice Management for Higher Vocational Resources Exploration Specialties

QU Jian-yu
Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025,China

Abstract:Production practice is an important part of practice teaching, which is also a key link for students to apply what they have learned from book into reality to realize the smooth transition between graduation and work. In recent years, the author has made useful exploration and achievements on how to manage well production practice to ensure better practice effects in implementation of production practice for resources exploration specialties.

Key words:higher vocational colleges; resource exploration specialty; production practice management