阮 邡

初中信息技術(shù)教學(xué)具備科學(xué)性特點(diǎn)，信息技術(shù)課程所涉及的每一項(xiàng)技術(shù)都有強(qiáng)大的科學(xué)理論作為支撐，所以在實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)時，要使學(xué)生明晰課程所涉及的理論知識。除此之外，初中信息技術(shù)教學(xué)還具備實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生只有親自動手才能充分領(lǐng)略到信息技術(shù)學(xué)科的魅力，真正了解和掌握所學(xué)的知識。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法往往設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位展開自主合作和交流學(xué)習(xí)，不再是呆板地接受知識，而是學(xué)習(xí)活動的參與者，也是整個學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者。信息技術(shù)本來就是學(xué)生喜愛的學(xué)科，在項(xiàng)目教學(xué)模式下，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，能夠鞏固他們所學(xué)習(xí)到的知識。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動，課堂充滿生機(jī)和活力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法和初中信息技術(shù)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，又稱為“跨專業(yè)課程”，是以“項(xiàng)目”的形式開展的教學(xué)活動。作為一種新型教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法受到了師生的普遍認(rèn)可，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，核心任務(wù)是在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲取適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不存在既定的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，是從初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以典型的教學(xué)實(shí)例為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，按照既定學(xué)習(xí)目標(biāo)選取有用的信息資料，并以小組的形式共同學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造性地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式講究的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而項(xiàng)目教學(xué)法更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高各項(xiàng)能力。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法講究“以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”，項(xiàng)目教學(xué)法的采用，是對原有說教教學(xué)模式的顛覆。隨著我國新課程改革的深入，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢日益凸顯，是一種學(xué)生自主合作、勇于探索、力求創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在日常的初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者深入踐行項(xiàng)目教學(xué)法，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍?，F(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢歸納為以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法這種新型教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生樂于分析問題、解決問題。項(xiàng)目教學(xué)法是對原有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠保持應(yīng)有的好奇心，勇于探索，相互合作，學(xué)會從不同層面、不同角度看問題。項(xiàng)目教學(xué)法更容易培養(yǎng)他們的動手能力，拓展思維能力，增強(qiáng)人際交流能力，提升解決實(shí)際問題的能力。

2.容易取得成效

項(xiàng)目教學(xué)法對時間和空間都沒有太大的要求，它能夠在較短的時間里、在有限的空間里實(shí)施，不會對教學(xué)任務(wù)造成不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，不需要太多的投資就能夠獲得較好的教學(xué)效果，能夠使師生在共同的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握獲取信息的途徑，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法講究完成完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而解決項(xiàng)目難題的前提是，必須熟練地掌握相關(guān)理論知識，并將這些知識與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，做到分析項(xiàng)目、解決疑惑、設(shè)計(jì)答案。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生最終會獲得項(xiàng)目的答案，因?yàn)閷W(xué)生親自參與其中，自身實(shí)踐結(jié)果得以驗(yàn)證，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，在日后的實(shí)踐活動中，能夠調(diào)動以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好解決學(xué)習(xí)中的難題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂上的有效應(yīng)用

第一步：籌劃項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與籌劃，一定要全面考慮初中生的階段性認(rèn)知水平，過于簡單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，無疑會失去學(xué)習(xí)的意義；而過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目又會遏制學(xué)生參與的熱情。從這一角度講，過難和過易的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都不是好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，真正合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其難易程度一定符合初中生認(rèn)知水平。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是教師能夠有效駕馭而學(xué)生又樂于參加的。以學(xué)習(xí)Word模塊課程為例，以學(xué)校舉行故事比賽為契機(jī)，筆者制定了嚴(yán)密的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目有4個環(huán)節(jié)，即制作比賽通知、設(shè)計(jì)比賽海報(bào)、制作比賽成績表、制作電子版的獲獎證書。以這個項(xiàng)目為核心，筆者和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備工作，筆者制作完善的教案，并制作了相關(guān)課件；而學(xué)生則搜集資料，書寫項(xiàng)目計(jì)劃。

第二步：實(shí)施項(xiàng)目

在項(xiàng)目實(shí)施之前，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等為依據(jù)，力求做到學(xué)生的搭配互補(bǔ)。全班有40個學(xué)生，被分成了8個小組，且每個小組都設(shè)立了項(xiàng)目組長，負(fù)責(zé)組員的紀(jì)律管理、組織小組的學(xué)習(xí)和討論事宜。學(xué)習(xí)小組定好之后，組長們想要表現(xiàn)一番，組員們也躍躍欲試，班上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三步：項(xiàng)目評估

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練地掌握了Word文檔的使用方法，很好地完成了課程任務(wù)。筆者要求學(xué)生做課后評估反思工作。這樣的評估，既包括學(xué)生的自我評估，也包括筆者對學(xué)生項(xiàng)目成績的評估。在學(xué)生的積極踴躍發(fā)言中，筆者領(lǐng)略到他們沉浸在巨大的歡樂之中。他們對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做了總結(jié)，很多學(xué)生也認(rèn)識到了自己實(shí)際操作能力的不足，表示將在以后的學(xué)習(xí)中提升動手能力。筆者把學(xué)生做得較好的作品加以展示，學(xué)生看到了自身優(yōu)勢，也認(rèn)識到了自身作品所存在不足的問題，通過相互探討，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益普及的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)肩負(fù)著重要使命，能夠激發(fā)學(xué)生在信息科技領(lǐng)域的探索。實(shí)踐也已證明，項(xiàng)目教學(xué)法是開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作的有效教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法具備諸多特點(diǎn)，如實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性、選擇性等，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，采取項(xiàng)目教學(xué)法能夠最大程度上展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的魅力。初中教育有其自身特色，是小學(xué)教育與高中教育的銜接階段。初中教學(xué)活動的好壞，對學(xué)生的一生都有影響。所以對于初中教師來說，應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提升，有效提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我國國情，勇于探索，不斷開拓，探索適合初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略，從而構(gòu)建出學(xué)生喜愛的課堂模式，為教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]顧蓉蓉.項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].機(jī)械工程與自動化,2011(6):180-182.

[2]段靜波,胡必波.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施若干問題研究與對策[J].成功:教育,2009(10):240-241.

[3]岑崗,余建偉.構(gòu)建學(xué)生自主管理的開放型項(xiàng)目教學(xué)新環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(2):158-160.