魏 杰

☆教具制作與應(yīng)用☆

新時期研用教具

魏 杰

在“應(yīng)試教育”的影響下，實驗教學(xué)在一些學(xué)校流于形式，“教師做、學(xué)生看”“教師準(zhǔn)備好、學(xué)生照書做”“教師講實驗、學(xué)生背實驗”的現(xiàn)象較為普遍。而且近年來，利用計算機(jī)多媒體模擬實驗似乎成為一種時尚。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要利用好這些教具，真正發(fā)揮它們的作用，最大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，體現(xiàn)其主體地位，我們做了以下幾項具體的工作：

一、教師教研活動中研教具

(1)教師先會用，方能起到指導(dǎo)作用。知道有這樣一種教具，并學(xué)會使用，才能指導(dǎo)學(xué)生來用，這是對教師使用教具的最基本要求。在教師研教具的過程中，對新老教具進(jìn)行了一次系統(tǒng)的實驗學(xué)用，從中我們不僅學(xué)到了許多實驗的方法，還探討性地理解設(shè)計實驗教具教師的設(shè)計意圖，真正把握住教具的使用方法，懂得它要讓學(xué)生掌握什么知識，為提升自己特長，彌補(bǔ)自身不足，實現(xiàn)自身的全面和諧發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。同時為教師提供了一次積極主動的、創(chuàng)造性的發(fā)揮自己智慧和能力的空間，更對教師知識的更新和能力的拓展起到了引導(dǎo)作用。

(2)教師能熟用，才能在教學(xué)中突出特色。通過這次教具的研討活動，不僅讓我們?nèi)握n教師熟悉了每一種教具，而且將3～6年級的所有教具所演示的知識點，全都鞏固性地學(xué)習(xí)了一遍。為我們的實驗教學(xué)做好了更扎實的基本功，在教學(xué)過程中我們游刃有余，真正做到了“實驗室是我家，東西在哪我知道，拿來就講我能行，教學(xué)一線會熟用”。

(3)教具改進(jìn)自制，展現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們在利用物體浮沉實驗盒中的教具做實驗時，連接U型管與液體內(nèi)部壓強(qiáng)器的導(dǎo)管太短了，我們就去買管加長；潛水艇的氣室下沉?xí)r用注射器注水，上浮時用注射器注氣實驗，改進(jìn)成用氣球效果更明顯。四年級科學(xué)課在講電磁鐵的特殊性質(zhì)，改變電流方向與改變線圈的繞制方向可以改變電磁鐵的磁極方向，改變電流大小與增減線圈的數(shù)量可以改變電磁鐵的磁力大小時，學(xué)生感覺非常抽象，告訴筆者太難理解了，這部分內(nèi)容也是這冊書的教學(xué)難點，筆者就自制了教具，并結(jié)合四年級電學(xué)涉及的內(nèi)容做成了“電的現(xiàn)象實驗箱”，既使學(xué)生很直觀地認(rèn)識了電磁鐵的特殊性質(zhì)，也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并在北京市教具評比中榮獲一等獎。教師親手制作一些教具，既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又很受孩子們的喜歡，這真是成功與快樂交融。

二、讓學(xué)生研教具

校本課程體現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，也為師生提供了充分的時間保證，使我們使用教具的機(jī)會、創(chuàng)新教具的機(jī)會增加了。讓學(xué)生來玩兒教具，體現(xiàn)了“以人為本”的課程理念，學(xué)生洋溢出極大的興趣，教具在他們手中，就是玩具，但我們卻有著自己的設(shè)計理念：

(1)互學(xué)。它側(cè)重滿足學(xué)生多樣性、差異性需求和其實踐性、探索性、綜合性等特點，對學(xué)生的全面發(fā)展、興趣培養(yǎng)，都有著重要的意義。教師引導(dǎo)孩子們認(rèn)識動物、植物、人類、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、簡單機(jī)械、土壤、水、空氣、地球與宇宙等各個方面的知識，正是通過實驗教具和多媒體教學(xué)設(shè)備，將孩子們帶到了那神奇的自然世界中，讓他們在快樂中認(rèn)識世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生許許多多的問題，而大多數(shù)問題，通過他們自身的努力是能夠解決的，就像在使用“力與機(jī)械演示實驗箱”中：①杠桿固定軸設(shè)計得不好，有的學(xué)生就從家中找來了穿釘，拿來了大號水泥釘和膠皮墊，膠皮墊代替螺母，使組裝又快又好；②輪軸上不容易掛鉤碼，學(xué)生設(shè)計了繩鉤；③使用斜面和尖劈都能省力，學(xué)生找來了生活中的實際應(yīng)用實例，還讓最有力氣的學(xué)生夾住卡子頂入尖劈進(jìn)行游戲，使學(xué)生從中學(xué)到了創(chuàng)意和活學(xué)活用的道理。

(2)實驗教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。整節(jié)課堂，我們重視學(xué)生知識的獲得，更重視學(xué)生獲取知識的過程。圍繞引導(dǎo)探索教學(xué)模式中的提出問題、分析問題、解決問題一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行，先由實驗提出問題，怎樣解釋現(xiàn)象，或引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決的方向。研究目的明確后，由學(xué)生以小組為單位，合作進(jìn)行驗證性實驗，并總結(jié)出知識點，在整堂課中，都由學(xué)生自己完成，教師放手讓學(xué)生唱主角，注重學(xué)生的參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。玩是孩子們的天性，引導(dǎo)孩子們做有益的、適合他們年齡的有趣實驗，在快樂中收獲知識。例如比一比“誰懂得知識多”，利用實驗儀器講知識活動；“我為大家說道理”的現(xiàn)實生活現(xiàn)象分析，使研教具的校本課程成了孩子們最受歡迎的課程之一。

三、利用教具開設(shè)個性化課外小組

生命是獨(dú)特的，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于其個性能否得到最自由的張揚(yáng)，自我能否得到最充分的展示。沒有個性的教育，孩子的想象力就不可能放飛，創(chuàng)造性也得不到孕育。在新課程改革中，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全人的同時，也要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，致力于創(chuàng)造利用教具開設(shè)個性化課外小組，給了師生實現(xiàn)這一理想的、更便捷的機(jī)會和條件。

(1)做實驗，學(xué)生的“真正需要”。不能讓教具在儀器室中睡大覺，在課外小組活動中，讓其發(fā)揮更大的作用。課上的時間終歸是有限的，在多次的嘗試中，他們還會發(fā)現(xiàn)許多更新鮮的現(xiàn)象，更有價值的改進(jìn)和更新穎的組裝形式，在這些喜愛動手實驗的孩子們面前，教具就是多功能超級玩具，總有新奇現(xiàn)象出現(xiàn)，總有新的收獲，這也是人類進(jìn)步，科技發(fā)展的新動力。

(2)利用教具，創(chuàng)設(shè)科技氛圍?！皶艿牟ＡЧ堋薄澳芡職庥帜芪钠孔印币宦牼妥寣W(xué)生著了迷，這是“大氣壓力實驗盒”中的教具展現(xiàn)給學(xué)生的神奇現(xiàn)象，要解釋道理比比誰懂得知識多，快從書里找答案，為孩子們創(chuàng)設(shè)了科技探究的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)為學(xué)生動手能力的提高創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生從外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動過程中獲取知識。實驗教學(xué)，學(xué)生參與度極高，放手讓學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)他們的動手能力，空間想象能力，訓(xùn)練他們的思維，另外在教學(xué)中通過多媒體演示，為學(xué)生更好理解知識的形成過程創(chuàng)設(shè)條件，同時降低了知識難度，更易于學(xué)生從感性和理性兩個方面去理解。

四、實驗器材管理是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成性習(xí)慣的機(jī)會

保護(hù)、維修、保管與整理實驗器材是教師最不好做的工作，疏忽就會出現(xiàn)或大或小的麻煩，課前排好小組，實驗課上先學(xué)使用說明書，帶領(lǐng)學(xué)生討論怎樣保護(hù)儀器，為什么要保護(hù)，我們能做到什么等，讓學(xué)生在心里形成自己是主人的思想，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，養(yǎng)成實驗動手前大家數(shù)個數(shù)，實驗完成后大家再數(shù)一遍，做好零件按位置放好，以防丟失。習(xí)慣是通過大量重復(fù)的過程才形成的，要讓學(xué)生自己來共同重復(fù)，才能督促所有的人。一旦形成，收獲的是快捷、統(tǒng)一、完整和成功。正是通過讓學(xué)生積極主動參與使用、保護(hù)、維修、保管與整理，養(yǎng)成習(xí)慣的全過程，才提高了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。把主動權(quán)還給學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是多么廣闊，責(zé)任意識是多么的強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

在開發(fā)以研教具為主題的校本課程中，我們編制了自己的校本教材，利用學(xué)校實驗教學(xué)常規(guī)實驗器材，通過師生研用，探索出實驗器材新的組合方式，更新了實驗教學(xué)的方式，這種教學(xué)模式滿足了新課程改革的需求，教師的個性化教學(xué)和學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)都得到了充分的體現(xiàn)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗提出更高、更新的要求的實踐，也給我們帶來更多實踐后的思索，我們會積極改進(jìn)。

新時期校本課程開發(fā)，通過研用教具的實驗教學(xué)方式，對于學(xué)生來講是個性的張揚(yáng)，是特長的培養(yǎng)，其目的是具備終身學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新的觀念和能力。以“研教具、用教具、改進(jìn)教具、自制教具、合理利用教具”理念的不斷開展，這條建設(shè)之路，既能夠滿足學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的需求，使其提高創(chuàng)新能力、動手能力，又解決了實驗教學(xué)的重難點等方面的問題和矛盾，使教學(xué)設(shè)備得到合理的使用安排與調(diào)配，在課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，更能夠最大限度地發(fā)揮其特有的功效，這已成為我校校本課程開發(fā)教學(xué)的特色之一。

2011-02-19

魏杰，本科，中教二級。

北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)觀音寺小學(xué)。