■ 沈偉偉(江蘇省海門市能仁中學(xué))

清晨的校園，綠樹環(huán)繞，空氣清新，學(xué)生三五成群來到教室，開始一天的學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，不論是我們的早讀課還是平時(shí)的課堂，鮮有瑯瑯的書聲出現(xiàn)。筆者作為一名語文教師，深感教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，向“瑯瑯書聲”要效率的重要性。

為何要有瑯瑯書聲?曾國藩說:“四書五經(jīng)，李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗誦不能得其雄偉之概。”再往前追溯，兩千多年前的《論語》也有記載:“誦詩三百?！庇纱丝梢?，高聲誦讀是歷代文人所喜愛和推崇的讀書方法。或許有人會(huì)問:看書、不出聲的看書，不也是讀書學(xué)習(xí)的方法嗎?此話固然不錯(cuò)，但相對于學(xué)生而言，他們所面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對此內(nèi)容必須要達(dá)到的熟知程度，絕不是普通人隨手翻看以求對內(nèi)容情節(jié)有所了解的看書狀態(tài)所能比的，學(xué)生不僅是了解，更要進(jìn)一步理解甚至記憶，而要達(dá)到這樣的目的，必須借助高聲的朗讀。

用眼看書，書的內(nèi)容純粹通過視覺傳到大腦，而大聲誦讀，人所利用的不僅是視覺還有聽覺。純粹用眼看書，較易產(chǎn)生惰性，容易疲勞。在這樣的狀態(tài)下，很容易犯一目十行、粗枝大葉的毛病。比如在看書的過程中，出現(xiàn)生僻字不會(huì)讀，往往會(huì)習(xí)慣性地跳過去，而出聲朗讀時(shí)，則會(huì)每字每句不放過，非專心致志不可成誦。如遇到不會(huì)讀的字，自然會(huì)羞怯不再往下讀，這樣就會(huì)逼著自己不得不去查出字的讀音、理解字的含義，長此以往自然會(huì)增加識(shí)字的量，也有利于理解整句的句意，從而更深刻地理解文章。

此外，大聲誦讀較之于無聲的看書，更有利于提高語言的能力。成熟的語言表達(dá)能力離不開嚴(yán)密的邏輯思維和熟練的語言技巧，而這些能力是不可能在閑言碎語中培養(yǎng)出來的，也更不可能在默不出聲中培養(yǎng)出來。要培養(yǎng)此種能力，唯有一個(gè)途徑——大聲誦讀。在誦讀中，視覺、聽覺一齊參與，體悟書中的思想觀點(diǎn)，從感性直覺上認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟名篇佳作的精髓，通過主動(dòng)地消化吸收，熟練運(yùn)用其中的佳句妙語，從而在與人交流或?qū)懽髦惺炀毜剡M(jìn)行表達(dá)。若只看不讀，只粗略領(lǐng)會(huì)其意，效果自然會(huì)差很多。

那么，如何才能讓我們的校園有瑯瑯書聲，讓學(xué)生在書聲瑯瑯中有所進(jìn)步、有所收獲呢?

一、用好課堂，授之以法

語文教師應(yīng)該利用課堂主陣地，首先從思想上讓學(xué)生明確大聲誦讀的好處，清除“讀和看差不多”的認(rèn)識(shí)誤區(qū);其次教給學(xué)生具體的朗讀方法，利用多媒體展現(xiàn)優(yōu)秀的朗讀資料讓學(xué)生模仿;第三，充分利用課本的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，給予學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)朗讀的快感。

二、抓好早讀，鞏固效果

早讀課是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生朗讀習(xí)慣的重要手段。教師要安排好早讀課的具體內(nèi)容，要對早讀課進(jìn)行有效的管理。在現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，氣氛沉悶的早讀課，往往是沒有具體任務(wù)安排的早讀。教師即使進(jìn)教室，也往往是簡單的一句“讀書”。學(xué)生讀著讀著，聲音自然地就小了下去。如果每一節(jié)早讀課前，教師能合理安排好早讀課內(nèi)容，讓學(xué)生明確要讀什么，學(xué)生朗讀的積極性必然會(huì)增加，如果教師能在安排具體的內(nèi)容時(shí)，考慮到語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅讀課文，更穿插以經(jīng)典的古詩詞、古文乃至現(xiàn)代的各種經(jīng)典文段，那么，小小的語文早讀課就會(huì)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的盛宴。

三、豐富活動(dòng)，激發(fā)興趣

朗讀可以有很多種形式，單獨(dú)讀、整體讀、分組讀、分角色讀，讀后可以安排個(gè)人展示或檢測。教師若能多方面考慮，巧妙安排，豐富活動(dòng)，自然能讓學(xué)生不覺單調(diào)而更對朗讀情有獨(dú)鐘。筆者曾嘗試?yán)谜Z文課和早讀課，進(jìn)行多種形式的朗讀活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣、提高了朗讀的水平。在平時(shí)的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，確定一周中要進(jìn)行誦讀的內(nèi)容及具體的要求，讓學(xué)生知道該讀什么;同時(shí)，補(bǔ)充《初中生必讀的古詩文》中的相關(guān)詩篇，定期進(jìn)行誦讀展示及誦讀比賽;另外，每周安排1～2名學(xué)生為大家誦讀經(jīng)典名段。這樣，早讀能針對日常的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，對學(xué)過的內(nèi)容加以深化和鞏固。而相應(yīng)詩詞的引入，又豐富了學(xué)生的讀背內(nèi)容，幫助他們積累了相應(yīng)的詩文。而同學(xué)為大家補(bǔ)充的經(jīng)典語段，更是極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀的范圍。在某一個(gè)階段結(jié)束之后，我會(huì)穿插相應(yīng)的賽詩會(huì)、讀書成果介紹會(huì)等小型競賽。一段時(shí)間后，學(xué)生習(xí)慣了朗讀、愛上了朗讀，也真正從朗讀中獲得了很大的收益。

朗讀，是一種很常見很普通的讀書方法，但若能用心利用、巧妙安排，必定會(huì)讓學(xué)生在每天的瑯瑯書聲中學(xué)得快樂、學(xué)得高效。