■ 王霞光(河南省焦作市武陟縣基礎(chǔ)教研室)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“初中階段的學(xué)生作文要表達(dá)真情實(shí)感，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式……”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少，閱讀面狹窄，許多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)物，直接導(dǎo)致作文水平下降，讓人擔(dān)憂。那么，怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢?我從作文講評(píng)課中得到了一些啟示，希望與大家分享。

一、先教學(xué)生找“亮點(diǎn)”，通過(guò)點(diǎn)評(píng)促使學(xué)生自悟

在作文講評(píng)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，首先找“亮點(diǎn)”。操作的過(guò)程是:學(xué)生寫完作文后，先以小組為單位，互相交流一下，然后兩兩結(jié)合，認(rèn)真找出對(duì)方作文的優(yōu)美之處，并用紅筆圈出，寫上一段恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論語(yǔ)句。同時(shí)，教師可以在黑板上給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，諸如:題目是否照應(yīng)、中心是否明確、文章前后表述是否一致、語(yǔ)言運(yùn)用有什么特點(diǎn)……要求學(xué)生一定認(rèn)真對(duì)待。小組內(nèi)交流完畢后，要求挑出兩到三本評(píng)論出色的作文，與其他小組交流，最后選出幾本最好的，在全班展示。剛開始，可能個(gè)別學(xué)生有應(yīng)付之嫌，那么和其他小組交換時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)評(píng)語(yǔ)不實(shí)、態(tài)度不端正，就要扣掉該小組的積分。

當(dāng)學(xué)生完成了找“亮點(diǎn)”的任務(wù)后，各組推薦出優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)和好作文，再拿來(lái)在全班同學(xué)面前展示，讓大家共同學(xué)習(xí)，并為其所在小組和個(gè)人加分。在此期間教師應(yīng)適當(dāng)穿插講解作文技巧和寫作方法。

在講評(píng)課上，教師可根據(jù)小組的推薦，也可用抽簽的方法讓學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的作文閃光點(diǎn)，對(duì)批注到位、賞析精彩的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，我來(lái)點(diǎn)評(píng)”的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫作增添了興趣，漸漸從評(píng)中開始有所悟，并有意識(shí)地認(rèn)真對(duì)待作文訓(xùn)練了。

二、范文引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生寫作的愿望

作文講評(píng)課上，教師還要結(jié)合范文引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。經(jīng)過(guò)“閃光點(diǎn)，我來(lái)評(píng)”的活動(dòng)后，學(xué)生的寫作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師及時(shí)地為學(xué)生選范文來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)范文的典型性，同時(shí)讓學(xué)生大膽為范文的閃光點(diǎn)寫下自己精彩的看法，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的立意、結(jié)構(gòu)、選材;教學(xué)生關(guān)注文章的過(guò)渡、照應(yīng)、上下文銜接，還要關(guān)注語(yǔ)言在遣詞造句上的可圈點(diǎn)性……

比如范文《漓江情韻》，有學(xué)生在欣賞片段之后，針對(duì)“我見到搖櫓人時(shí)興致頓時(shí)跌落下來(lái)”寫出了這樣的看法:“漓江這么美好的風(fēng)景，卻出現(xiàn)殘疾人，為了下文寫搖櫓人心靈的美好做了鋪墊，也烘托了搖櫓人的高尚品質(zhì)?！绷硪粚W(xué)生認(rèn)為搖船人與自己的想象不符:“他的臉清癯瘦削，身背和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是一個(gè)一走一歪的殘疾人，與后文對(duì)他的贊美相照應(yīng)，用了欲揚(yáng)先抑的手法，反襯搖船人身殘志堅(jiān)的精神?！贝送?，文中有一句話:“那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處?！睂W(xué)生評(píng)道:“該句形象生動(dòng)地將飛去的水鳥比作一串黑色的省略號(hào)，寫出飛鳥漸飛漸遠(yuǎn)的身影，生動(dòng)別致且富有詩(shī)情畫意，同時(shí)也寫出了搖船人性格的爽朗豪邁……通過(guò)評(píng)范文，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞美文，也受到了啟發(fā)，這種潛移默化的影響對(duì)學(xué)生提高作文水平意義重大。

課外也讓學(xué)生每人找?guī)灼段?，試著從以上幾方面作分析，既鍛煉了學(xué)生的思維，也教會(huì)了學(xué)生寫賞析片段。學(xué)生在學(xué)范文、評(píng)范文中，寫作興趣逐漸加強(qiáng)，想寫的愿望也更濃厚了。

三、仿寫范文片段，掌握寫作技巧

在作文講評(píng)課上，要求學(xué)生自己找優(yōu)秀范文，可以模仿美詞美句;可仿輪廓句概括;可抽掉例文中的事例，加入自己的事例，感悟事例的典型性，還要表達(dá)出真情實(shí)感，將自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。如果能夠捕捉事物的特征并有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)，就大力支持學(xué)生，以獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式和課堂表?yè)P(yáng)的形式為學(xué)生加油。在學(xué)生寫寫評(píng)評(píng)的作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的作文技巧慢慢積累起來(lái)，也都能恰當(dāng)?shù)匾迷谧约旱奈恼轮?，教師評(píng)講作文的愿望也就達(dá)到了。課下很多學(xué)生還自覺(jué)搜索例子，選優(yōu)秀美文，讀仿寫，寫評(píng)點(diǎn)，思維訓(xùn)練得到了進(jìn)一步提高，許多觀點(diǎn)也逐步成熟起來(lái)。在這種評(píng)課中，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，課堂氣氛很熱烈，效果也往往事半功倍。

四、學(xué)習(xí)仿寫成果，逐漸提高作文水平

作文講評(píng)課上，教師提議學(xué)生將自己認(rèn)為成功的仿寫例子展示給大家，說(shuō)說(shuō)自己仿寫的收獲，共同分享仿寫成果。以課堂上學(xué)習(xí)的仿寫成果，將其寫作方法與技巧，巧妙引入自己的作文中，可仿結(jié)構(gòu)、仿技巧、仿立意等。一次只可仿一點(diǎn)，只要每次有收獲，就可稱贊，這樣堅(jiān)持下去，收獲就盡在不言中。當(dāng)然，現(xiàn)在的學(xué)生以小組合作互助的方式學(xué)習(xí)，對(duì)提升作文寫作水平很有幫助。

當(dāng)然，作文講評(píng)的方法多種多樣，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上作文，關(guān)注并寫好每次作文，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，抒寫自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，學(xué)會(huì)捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣，我們的作文訓(xùn)練就接近了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到不斷提高。