劉廣安

（巴州衛(wèi)生學校，新疆 庫爾勒 841000）

淺談中職衛(wèi)校體育教學中終生體育觀的培養(yǎng)

劉廣安

（巴州衛(wèi)生學校，新疆 庫爾勒 841000）

終生體育觀的培養(yǎng)，具有廣泛的社會價值和超越學生時代的人生價值，也是學校體育教學的目的之一[1]。筆者結(jié)合多年教學實踐，提出中職學校體育教學中培養(yǎng)終生體育觀的建議。

中職衛(wèi)校；體育教學；終生體育觀

學校體育是學生終生體育的基礎(chǔ)。體育教學是一項有目的、有計劃、有組織的師生共同參與的教育活動。運動興趣的培養(yǎng)以及運動習慣和參與意識的形成是促進學生自主學習和終生鍛煉的前提。培養(yǎng)終生體育觀，是21世紀我國學校體育發(fā)展的趨勢。所以，激發(fā)學生的運動興趣，使學生積極參加體育鍛煉，形成終生體育觀，是中職學校體育教師的一項重要任務。

1 終生體育的內(nèi)涵

終生體育，是指一個人終生進行身體鍛煉和接受體育教育。終生體育包括兩層含義：一是指從生命開始至生命結(jié)束一生中學習與參加身體鍛煉活動，使體育成為一生中不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終生體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人們在不同時期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

2 中職學校體育教學中存在的問題與不足

2.1 學校片面強調(diào)專業(yè)學習，輕視體育教學

現(xiàn)今中職學校教育雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但多數(shù)學校仍然片面強調(diào)專業(yè)課程的學習，重智育、輕體育的傾向較為突出。如隨意更改體育教學計劃、縮減課時，甚至將體育課致為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生體育鍛煉的時間，體育教學長期處于被輕視的狀態(tài)，影響了學生堅持體育鍛煉習慣的養(yǎng)成[2]。

2.2 場地器材不足，資金投入不夠

體育教學場地不足，資金短缺，是中職學校普遍存在的問題。學校每年用于修建場地、購買體育器材的資金遠不能滿足教學要求，導致教學任務無法完成。同時，一些學校體育器材不全，管理不善，缺乏健全的管理制度，嚴重影響了體育教學的正常進行，進而阻礙了學生終生體育觀的形成。

2.3 體育教學存在重育體、輕育心現(xiàn)象

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分中職學校在體育教學的指導思想方面，存在重育體、輕育心，忽視體育思想教育的現(xiàn)象。中職學校體育教學普遍以運動技術(shù)為中心，以考試分數(shù)為教學質(zhì)量的評判標準。以教為主，忽視學生的運動興趣，缺乏對學生個性發(fā)展及鍛煉能力和終生體育意識的培養(yǎng)。

在教學內(nèi)容上，一是“考什么就教什么”。有相當一部分學校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達標的反復練習與考試課，把體育教學的目標簡化為提高少數(shù)運動項目的成績。二是選用教材簡單、重復，缺乏系統(tǒng)性、科學性和趣味性。在體育教學的方法和手段上，有些教師不注重學生的積極性，過分強調(diào)“教師中心”而忽視學生的主體地位，“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是；或者忽視學生的個體差異性，一樣的要求，一樣的負荷；要么干脆是“放羊式”，從一個極端走向另一個極端。

3 中職學校培養(yǎng)終生體育觀的措施

3.1 全面貫徹黨的教育方針，實施《學校體育工作條例》

全面貫徹黨的教育方針，認真實施《學校體育工作條例》，從根本上把中職學校體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。加強學校體育管理，充分調(diào)動各種積極因素，保證《學校體育工作條例》的落實。為此，應制定既有科學性，又有可行性的《體育工作條例》貫徹評估方案；建立與啟動激勵機制，通過考核、評優(yōu)等手段激勵廣大教師與各中職學校做好《學校體育工作條例》的落實工作。

3.2 轉(zhuǎn)變育人理念，更新辦學思想，加大體育資金的投入

要在中職體育教學中樹立終生體育思想，以素質(zhì)教育為指導，加大體育資金的投入，購置必備的體育教學用品與器材，建立和完善體育設施和器材的管理制度，保證體育教學的課時量，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。

4 對中職學校培養(yǎng)終生體育觀的建議

4.1 培養(yǎng)學生的終生體育意識

4.1.1 轉(zhuǎn)變教學觀念落實素質(zhì)教育和“健康第一”指導思想，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念，形成以終生體育為主、多種體育形式并存的教學理念[3]。調(diào)動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，發(fā)展和完善學生個性，使學生在自練和自評的體育實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習慣。

在體育教學中，選擇具有較高鍛煉價值的體育項目，突出“少而精”，盡可能從促進學生健康的角度出發(fā)，最好能延續(xù)到學生參加工作、進入社會的階段。培養(yǎng)學生終生體育鍛煉的能力及課外自覺獨立鍛煉身體的行為習慣。在運動素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學生真正掌握自己有興趣、有特長的一些終生體育項目。

4.1.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平體育教師是學生終生體育的啟蒙者，對學生終生體育觀的形成起著直接、重要的作用。所以，體育教師應努力提高自身綜合素質(zhì)，在體育課堂教學中加強對學生終生體育思想的灌輸，把教學重點放在培養(yǎng)和發(fā)展學生重視體育健身意識和體育鍛煉能力上，使學生奠定終生體育的思想觀念和技能基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)造學習環(huán)境，感受體育運動的快樂

終生體育作為一種符合現(xiàn)代體育發(fā)展的觀念，要達到其目標，關(guān)鍵在于如何通過具體的體育教學，使學生樹立終生體育的意識[4]。

環(huán)境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學理論指出：一個人的情感體驗是從周圍環(huán)境中獲得的。在體育教學中，用搶先陣地、尋寶等游戲讓學生去得到器材并按規(guī)定路線擺放好，學生既感到好玩，又覺得刺激，遠比教師依次發(fā)放器材效果好；再用5～6分鐘的時間以游戲、比賽等活動進一步激發(fā)學生的運動興趣，使學生在體育課中常處于“高期望—高表現(xiàn)—高期望”的良性循環(huán)中。通過練習，學生全身得到充分的舒展，在積極的思維和活動中，不僅身體得到了鍛煉，同時也對這種有趣的課堂設計感到新鮮、興奮。利用環(huán)境培養(yǎng)學生的興趣，并使學生的興趣在課堂中得以逐步強化，從而逐步樹立終生體育意識。

4.3 改革教學內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

目前中職體育教學中對學生終生體育能力的培養(yǎng)一直是薄弱環(huán)節(jié)。學校體育教學內(nèi)容存在一些弊端：一是內(nèi)容過多、過廣。二是教學內(nèi)容重復太多，有些教學內(nèi)容從小學學到中職。三是現(xiàn)行教材忽視了學生的個性差異、興趣愛好和能力的不同，教學內(nèi)容統(tǒng)一，使部分學生對體育活動產(chǎn)生厭倦情緒，失去參加體育活動的興趣。四是教學內(nèi)容的選擇缺乏終生效應。

以上因素阻礙了學生終生體育觀的形成。因此，在確定教學內(nèi)容和選擇課程教材時應盡可能與學生的愛好、興趣相結(jié)合。加強教材與社會、生活的聯(lián)系，注意教材內(nèi)容的終生效應，增加一些學生喜愛并且能夠終生從事的健身項目和民族傳統(tǒng)體育項目，讓每節(jié)體育課都能體現(xiàn)出不同特點和鍛煉的意義，真正提高學生的體育活動興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生擁有自己的優(yōu)勢體育項目，養(yǎng)成終生鍛煉的習慣，從而終生受益。

4.4 改進教學方法，營造愉悅的教學氛圍

目前，多數(shù)體育教師遵循并沿用傳統(tǒng)的教學方法，固守于講解示范—學生練習—教師糾正—學生再練習的傳統(tǒng)教學模式，在教育過程中學生是被動的接受者，而不是自由發(fā)展的主體。因此體育教師應改變集中劃一的教學形式，采用符合學生身心發(fā)展要求的靈活多樣的教學方式，合理安排教學內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的興趣和特點自主選擇學習內(nèi)容，教師分工負責，進行個性化輔導，真正做到“主導”和“主體”相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，營造愉悅的教學氛圍，達到培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣和終生進行體育運動的目的。

在體育教學組織形式上，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質(zhì)疑、合作、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，逐步實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。體育教師要深入了解當前中職體育教學存在的問題，努力探索和創(chuàng)新教學方法。倡導自主學習，積極設計情景教學模式，結(jié)合分層、分組等教學方法，對不同體質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學生因材施教，從而提高教學質(zhì)量。

總之，學校體育教學應在課程設置、內(nèi)容安排、教學組織形式和方法等方面與終生體育相適應，建立學校體育教學新體系，以終生體育為指導思想，以增強體質(zhì)為出發(fā)點，將傳授健身知識、技能與掌握科學鍛煉身體的原則、方法有機結(jié)合起來，使學生樹立終生體育觀，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]呂海麗.培養(yǎng)學生的終生體育觀[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，1（14）：59～60.

[2]薛宏.中學體育教學問題與對策研究[J].大連教育學院學報，2004，20（1）：61～62.

[3]彭德富.淺談學校體育教學與終生體育觀的培養(yǎng)[J].綏化師專學報，2002，22（1）：108～109.

[4]董利.在體育教學中貫徹終生體育觀的探討[J].體育成人教育學刊，2004，20（5）：63～64.

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1671-1246（2012）15-0066-02